幼兒園鋼琴教學(xué)中形象化的教學(xué)語言研究

郭慧慧　李麗

摘要：在現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)工作上，幼兒的綜合素養(yǎng)培育目標與要求隨著時代發(fā)展而具有了新主題內(nèi)容，鋼琴教學(xué)在幼兒素養(yǎng)培育中的作用越來越凸顯。在該方面的教學(xué)工作中，教師通過動作技能與心智技能的整合教育，可以在一定程度上實現(xiàn)幫助幼兒更好進行學(xué)習(xí)。在以往的鋼琴教學(xué)工作中，教學(xué)人員需要重視幼兒的學(xué)習(xí)思維啟蒙、興趣培養(yǎng)與動手能力等方面的培養(yǎng)。本文在結(jié)合幼兒園鋼琴教學(xué)工作開展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，基于興趣培養(yǎng)為主題對教學(xué)模式優(yōu)化展開不同角度探究，旨在通過教學(xué)語言、教學(xué)工作上的優(yōu)化，引導(dǎo)幼兒更好體會音樂藝術(shù)蘊含的美。

關(guān)鍵詞：幼兒園;鋼琴;教學(xué)

一、引言

教師通過鋼琴教學(xué)的模式展開，可以使幼兒在動作與心智技能等方面得到較好培育，但從學(xué)習(xí)難度上看，幼兒需要深刻理解教師的語言引導(dǎo)，以此在結(jié)合鋼琴教學(xué)展示的基礎(chǔ)上逐步理解音樂藝術(shù)所蘊含的美。教師若在鋼琴教學(xué)中僅忽視對幼兒的深入指導(dǎo)和教學(xué)語言優(yōu)化，則難以使幼兒深入理解音樂理論知識。另外，部分教師由于在鋼琴教學(xué)工作上忽視趣味性的營造，幼兒在學(xué)習(xí)與活動體驗的過程中存在參與積極性低迷的情況，進而導(dǎo)致鋼琴教學(xué)工作沒有達到理想效果。因此，在后續(xù)的鋼琴教學(xué)工作上，教學(xué)人員應(yīng)注重形象化教學(xué)語言的合理運用，使幼兒可以在教學(xué)語言的引導(dǎo)下逐步加深對音樂內(nèi)容的理解。

二、形象化教學(xué)語言的重要性

由于幼兒在語言積累、思維成長等方面的特性，對于部分抽象的教學(xué)語言的理解不夠深入，若教學(xué)人員沒有進行教學(xué)語言的轉(zhuǎn)化，則容易影響幼兒對課程理論內(nèi)容的進一步理解。音樂藝術(shù)在表現(xiàn)形式上，隨著旋律、音調(diào)、主題內(nèi)容和演繹形式等方面的不同，其具備的情感因素會發(fā)生相應(yīng)的變化。作為人類情感表達、精神世界體現(xiàn)的一種藝術(shù)形式之一，在當前幼兒音樂課程的教學(xué)工作中，教師需要從不同角度進行文化滲透、思想滲透與情感滲透來使幼兒學(xué)習(xí)音樂知識。教師形象化的教學(xué)語言的運用，可以幫助幼兒在學(xué)習(xí)思維上通過轉(zhuǎn)化的方式認識抽象的教學(xué)內(nèi)容。在幼兒的鋼琴教學(xué)工作中，教師需要進一步優(yōu)化形象化教學(xué)語言的運用，使幼兒可以結(jié)合形象化的教學(xué)語言進行深入學(xué)習(xí)。

三、形象化教學(xué)語言的應(yīng)用思路與對策

（一）加強坐姿手型教學(xué)

在專題性的教學(xué)活動開展過程中，教學(xué)人員應(yīng)重視幼兒在學(xué)習(xí)心理上的好奇屬性，以及性格上的活躍性，通過合理運用幼兒的身心成長特點，使形象化教學(xué)語言的展開可以較好調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在實際的教學(xué)工作中，教學(xué)人員可以將歌曲旋律與故事內(nèi)容進行整合，引導(dǎo)幼兒在感受音樂旋律的基礎(chǔ)上對歌詞的故事內(nèi)容進行想象，通過該種方式引導(dǎo)幼兒感受歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)方式。坐姿與手型方面的教學(xué)引導(dǎo)屬于鋼琴教學(xué)工作中的基礎(chǔ)、重要內(nèi)容，可以使幼兒在學(xué)習(xí)過程中具備較好的支撐力量。比如，教學(xué)人員在開展鋼琴教學(xué)工作的過程中，應(yīng)對幼兒的坐姿進行監(jiān)督，使幼兒的上半軀體可以保持規(guī)范的形態(tài)，以此保障上肢的力量可以有效傳遞到手指上。基礎(chǔ)坐姿與手型的規(guī)范性是鋼琴教學(xué)工作中容易被忽視的影響教學(xué)內(nèi)容之一，在形象化的教學(xué)語言運用上，教師可引入“在彈琴的過程中，小手要像握住雞蛋一樣，假如手型沒有正確的話，小手容易雞蛋握碎哦！”的形象化教學(xué)語言，使幼兒可以重視手型正確的重要性。

（二）優(yōu)化識譜與節(jié)奏教學(xué)

識譜與節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容屬于鋼琴教學(xué)的重要組成部分，在形象化的教學(xué)語言設(shè)計與運用的過程中，教學(xué)人員應(yīng)通過語言的層次性逐漸提升幼兒對旋律節(jié)奏的感受能力。其次，在識譜教學(xué)的過程中，教學(xué)人員還可引入現(xiàn)實生活中常見的事物，使幼兒可以從具體的事物運動規(guī)則上理解音樂符號所代表的含義。由于幼兒在想象能力、文字理解能力等方面還屬于成長階段，對于部分抽象、專業(yè)性強的詞匯存在難以理解的情況。對此，教學(xué)人員在教學(xué)語言的表述上，應(yīng)結(jié)合幼兒的身心成長特點，通過抽象化轉(zhuǎn)為形象化的方式，使幼兒可以結(jié)合通俗化、具象化的語言概念理解音樂符號、圖譜的理論 內(nèi)容。在實際的教學(xué)工作中，教學(xué)人員可引入《識譜歌》，使幼兒在結(jié)合歌唱的基礎(chǔ)上進行記憶，同時，教學(xué)人員通過結(jié)合歌詞講解的方式，引導(dǎo)幼兒進行自主聯(lián)想。另外，教學(xué)人員還可融入奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法，使幼兒結(jié)合擦窗的動作理解不同歌曲的前進方式。

在節(jié)奏模塊的教學(xué)工作上，教師可結(jié)合順口溜的方式，使幼兒在通俗的語言中記憶音符，在形象化的模擬上，教師可使幼兒通過設(shè)想現(xiàn)實生活中的具體事物進行記憶。如，空心木棍二拍代表二分音符，而實心木棍一拍代表四分音符。通過具體、形象的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化方式，使幼兒在轉(zhuǎn)化思維的建立基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏類型。此外，教師針對幼兒在打拍子時搶節(jié)奏、跟不上節(jié)奏的情況，通過分解教學(xué)的方式使幼兒可以具備較好地樂感。

（三）注重教學(xué)工作的趣味性營造

從幼兒的身心成長特點上看，教師在教學(xué)工作中趣味性元素的引入，可以使教學(xué)內(nèi)容在符合幼兒身心成長特點的基礎(chǔ)上，使幼兒對當前的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較高的學(xué)習(xí)積極性。在鋼琴教學(xué)工作的開展過程中，教師也可通過趣味性元素的引入，使幼兒在結(jié)合形象化教學(xué)語言的基礎(chǔ)上逐步加深對課程理論內(nèi)容的理解。在當前的教學(xué)工作開展過程中，教學(xué)人員引導(dǎo)幼兒通過擺臂的方式感受歌曲前進的快慢，以及旋律表現(xiàn)的強度。在形象化的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)上，教師可引導(dǎo)幼兒將手臂當作柳條一樣，隨著歌曲快慢差異進行擺臂模擬，以此通過形象化的教學(xué)語言引導(dǎo)，幫助幼兒更好理解歌曲快慢的定義。

結(jié)語：

綜上，在當前的幼兒鋼琴教學(xué)工作上，教學(xué)人員一方面需要重視教學(xué)語言的具現(xiàn)化轉(zhuǎn)變，另一方面需要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上引入新元素，使幼兒可以在當前的學(xué)習(xí)活動中逐步建立起較好的學(xué)習(xí)積極性。另外，根據(jù)現(xiàn)階段幼兒素養(yǎng)教育的發(fā)展要求，教學(xué)人員還需注重幼兒的音樂語言指導(dǎo)，使幼兒結(jié)合肢體擺動和具現(xiàn)化教學(xué)語言進行音樂內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[2]陳朝暉.直觀形象性語言在幼兒鋼琴技法教學(xué)中的運用.安徽教育論壇.（2005）：66-66.Print.