理實一體化在中職電子電工教學中的有效應用

賴小兵

摘要：對于中職院校的學生而言其不但要掌握扎實的理論知識，更要促使其更好的指導實踐工作，提升自身的實踐能力。本文對理實一體化在中職電子電工教學中的應用展開了研究，并從四個方面提出了具體建議。

關鍵詞：理實一體化;電子電工;中職教學

引言

傳統的中職電子電工教學中以理論為主實驗教學為輔，且實驗教學以驗證性實驗為主，教學時間短，間隔長，影響了學生的實踐能力。因此中職院校亟待改革，推行理實一體化教學，讓學生的理論知識與實踐能力同時增長，培養出符合社會崗位需求的優秀人才。

一、結合學生實際構建理實一體化校本教學內容

時代發展速度快中職教學內容也應當根據時代的變化來跟新，但是教材的編寫并非是短時間內可以實現的，教材內容滯后與現實生活。但是在電子電工課程中想要實現理實一體化就應當保障教材與教學內容與實際需求相匹配，所以學校方面應當積極深入到市場中，尤其是人力資源市場，了解社會各大企業對電子電工崗位對人才的需求，然后在展開針對性教學。或者是直接以企業實際項目為實踐內容的載體，根據教學大綱科學編制教學內容，促使教學不但符合學生當前的認知能力同時還能實現理論與實際需求的結合，對學生的綜合能力展開有效指導，推動理實一體化教學工作的開展。

二、以仿真實驗代替動手實驗培養學生的實踐能力

通常情況下電子電工專業的課程需要通過一些實驗來引導學生掌握知識與技能，但是這些實驗以驗證性為主，因此很多中職院校的實驗設備是固定的，同時也比較落后。而近年來電子電工行業的快速發展促使學校必須采購一批相應的實驗設備以滿足教學需求。尤其是在理實一體化教學模式下，為了培養學生的動手能力、實踐能力教師就必須在課堂上鼓勵學生展開探究性實驗，同時也能培養學生的創新意識。仿真性實驗是不錯的選擇，利用其來代替動手實驗可以在一定程度上加深學生對實驗的理解，還能助力學生在實際物品上展開實驗操作，增強實驗的安全性。

例如在進行電路設計時，學生需要掌握歐姆定律、基爾霍夫電流定律、疊加定理等電路分析的理論知識，并且還要將其靈活的應用在實踐中，在指導學生掌握這些知識時教師就可以采用仿真實驗教學。以照明電路的安裝與檢測為例，教師可以組織學生進行仿真實驗，促使學生對火線、零線和地線有基本的了解。教師還可以模擬電路短路和斷路的情況，引導學生自己探究各種線路的排布規律以及故障檢測方法。待學生掌握了基本的操作技能之后教師則可以允許學生進行實物訓練，如既能夠提升操作的安全性還能高效提升學生的實踐能力。

三、以項目任務為載體實現理實一體化教學

理實一體化最突出的特點是理論與實踐的結合，能對學生綜合素養與能力的提升起到極大地促進作用，想要提升這一教學模式的實效應當以項目任務為載體。讓學生在做中學在學中做，通過親身體驗來加深學生對知識的理解與認識。

以項目任務“日光燈的安裝與調試”為例，學生需要在了解日光燈的規格、型號以及元器件名稱的基礎之上能夠按照具體要求完成電路布線，日光燈的安裝與檢測。就提而言教師可以先將學生進行分組，然后再帶領其考察現場環境，引導學生做好環境數據的調查。作為學生則要查閱資料、交流探討然后設計出電路圖，在最后結合元器件進行布置，完成任務。在這一過程中能助力學生掌握工程制圖、電力基礎知識應用以及社會調查能力的培養。

四、通過校企合作深化理實一體化教學

第一，加強校外實訓基地的建設。教師可以將一些實訓課程安排在校外實訓基地開展，這樣環境更像是企業帶個學生的感受也是不同的。在這樣的環境中將理論與實踐有機結合不但可以提升學生的實際操作能力還能促使其更加直觀地了解與熟悉現代電子電工產品的制作技術。

第二，安排中職院校學生到企業學習。學生到企業中學習不但能了解到不同的生產工藝，認識到最先進的技術，也可以看到自己的不足，進而全身心投入到學習中。此外，學生通過產品的研發、組裝以及調試等等過程，獲得了真實的體驗也了解了現實社會中對技能的要求，技能提升學習的針對性。

第三，企業技術骨干到校講課，展開教師技能培訓。雖然中職院校的教師都是專業教育出身，但是長期的教學工作導致其對現實企業的情況缺乏必要的了解，更有甚者自大學畢業后就直接投入到了教學工作中，根本沒有離開過校園環境，因此理實一體化工作的開展對其而言存在一定難度。所以學校可以邀請一些企業的技術骨干人員到學校展開教師培訓，讓教師了解到現實崗位對人員技能的要求，最先進的最實用的技術有哪些，并同教師一起探討課程內容、教學方法以及教學目標。要盡可能地將企業現行生產技術標準納入到課堂教學中，用產品生產來豐富實踐教學。

結論

綜上所述，在中職電子電工專業中教師應當嘗試開展理實一體化教學模式，將教材理論知識與學生實際能力的提升有機結合起來。具體而言教師要注意優化教材內容、通過仿真實驗培養學生動手能力、以項目任務為載體落實理實一體化教學并通過校企合作深化這一教學模式的效果。

參考文獻：

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