高職院校視唱練耳學習現狀與教學分析

郝雨

摘要：視唱練耳課是為學習音樂專業的學生設置的一門重要的專業基礎課程，學生通過該門課程的學習能夠掌握視唱練耳的方法、提高自身的音準、節奏、視唱與聽辨能力，為其他音樂相關專業的學習奠定了良好的基礎。本課程在專業課程體系中處于承上啟下的位置，在學生具備了良好的視唱能力以及聽辨能力后，提高學生整體音樂素養，直接提高學生學習音樂專業的能力。本篇論文論述在高職院校中音樂表演學生視唱練耳課堂學習現狀以及教學分析。

關鍵詞：視唱練耳;學習現狀;教學分析

第一章 視唱練耳學習現狀分析

筆者在工作單位橫店影視職業學院教授音樂表演專業學生視唱練耳課程，教授該課程三年來，對學生學習視唱練耳課程的學情與狀態有較為深入的了解。

1.1 學情分析

該門課程授課對象為高職音樂表演專業學生，以中等職院校畢業學生為主，普通高考生為輔，還有個別從未接觸過音樂的學生或者轉專業學生。學生雖然在高中階段學習時已經接觸過音樂表演專業所學內容，學習了基本的視唱練耳內容，大部分學生在學習過程中還參加過藝術類統一招生考試，但整體來說，學生基礎薄弱，基本的音高節奏以及五線譜的熟悉程度都比較欠缺，對于視唱的演唱與聽音的練習相對來說能力較弱，視唱練耳的學習仍有很大提升的空間，并且需要加強練習。

1.2學習狀態

在課堂授課過程中，筆者發現大部分學生對于視唱練耳這門課程有較為嚴重的抵觸心理，尤其對于聽音的練習抵觸心理嚴重。例如：音程性質與和弦性質聽辨的練習，需要反復不斷練習，但學生不愿付諸行動去解決問題;在做節奏的聽寫練習時，拍打節奏學生積極性較高，可以以一個較好狀態學習，但在聽寫節奏時，因為難度提升，學習積極性不高，狀態較差;旋律的聽寫練習，是學生最為抵觸的學習環節，少數學生能夠積極配合老師，但是大部分同學因為該內容較為有難度，在學習該環節時，狀態比較差，不愿意配合老師完成任務。總體來說，在聽音練習時，學生思想比較怠慢，不能夠全身心投入到課堂的聽音針對性練習中。

在視唱練習中，學生學習狀態較為良好，雖然在學習五線譜的過程中，少量同學不能夠完全熟練去掌握五線譜的音高節奏，但基本上學生都能夠積極配合老師，較好的完成視唱內容。

第二章 視唱練耳教學分析

筆者在教學過程中，發現該門課程教授應用傳統的視唱練耳教學方式對于現有學生學習情況來說并不完全適合，教師在授課過程中，需要改革創新，尋找新的切入點來提高學生對該門課程的興趣，用與時代相結合的，更通俗易懂的方式讓學生掌握知識點，這也是該門課程在整個教學過程中需要突破的地方。

2.1教學方法

筆者在授課過程中，勇于嘗試應用新方法，將流行音樂元素應用到教學中，掌握學生的興趣點，提高學生的課堂主動能動性。如：在傳統聽寫節奏練習中，大都以教師鋼琴彈奏節奏，學生聽寫的形式為主，或者教師給予學生一條節奏練習，學生將節奏打著拍子讀出，但在高職音樂教育中，學生基礎參差不齊，相對薄弱，在進入大學之前接觸到聽寫節奏的機會較少，以讀節奏打節奏為主，用傳統方式聽寫節奏，學生積極性不高，準確率低，課堂氛圍低落，傳統教學較難與學生引起共鳴。在課堂中，應用當下網絡流行素材元素，融入課堂知識點，在聽寫節奏過程中，能夠增加與學生的互動，提高學生的關注度與積極性，例如：2020年大火的網絡DJ歌曲857，在整首歌曲中，只有857三個字，但是節奏卻變換多樣，尤其核心部分的節奏在初聽時并不容易掌握，筆者在分析歌曲后，發現該歌曲應用到的主要節奏是切分節奏，切分節奏在視唱練耳教學中是重點也為難點，學生在學習過程中，因其節奏重拍與其他節奏型不同，容易唱錯并不易掌握，但通過用學生喜歡且流行的歌曲進行切分印的講授，學生接受度高，課堂活躍度顯著提高，學習效率增加，并且在學習視唱過程中，以法國視唱1a81條為例，此條視唱練習是針對切分節奏較有難度的視唱，但通過之前流行歌曲的鋪墊，學生在演唱時思路較為清晰，節拍掌握較為準確，相比傳統教學方式，以學生感興趣的元素作為切入點講授新知識，學習速度與完成質量都大有提升。

在教學中，多應用不同方法來引起學生的關注度，提高學生積極性，是在該門課程授課中重要的教學手段。同時，在課堂方法新舊結合過程中，讓學生掌握知識的重點與難點。

2.2 教學反思與改進

在教學過程中，筆者不斷在實踐中進行改進與反思，該門課程在專業基礎課程中占有重要地位，但如何能夠讓學生真正感受到這門課程的重要性以及能夠熟練的應用到實踐中，是筆者在教學中遇到的難點，也是學習這門課程的意義。

教師在教授視唱練耳時，大都是通過傳統視唱練耳方法進行教授學習，因此轉變教學思路是教師反思中的重中之重。基于現社會發展水平的快速提高，多媒體的應用越來越廣泛，所以，在課堂教學中，教師應多改變教學思路，不僅要借鑒傳統方法，更應開拓多新思路，新方法，用更加有趣通俗易懂的方式教授學生新知識。此外，還要注意的是，一定要多引導學生積極的參與課堂，讓學生們感受到他們在課堂教學中的主體地位。

在授課時，教師應與時俱進，多采用多媒體多種設備進行教學，增加與課程相關的趣味性話題。教師不僅了解自身喜好，更要了解學生所喜歡，與學生共同探討，在交流與探討中進行學習，做到寓教于樂，多了解學生喜歡的音樂元素，將學生喜歡的元素融入到課堂教學中。多嘗試不同形式的教學方法，多打造不同風格的教學氛圍，多采用不同種類的教學手段。

第三章 結論

本論文以橫店影視職業學院音樂表演專業學生為研究對象，通過對該校學生學習視唱練耳專業的學習現狀以及教學分析，了解到在高職院校中學生學習視唱練耳課程的現狀以及教師在教學中遇到的問題以及解決方法。在今后的教學中，希望本篇論文能夠對筆者教學有一定的理論支持，并在教學中不斷的進行方法的改進與反思，達到較好的課堂授課效果，能夠讓學生真正喜歡視唱練耳這門課程，并能夠深切體會到學習視唱練耳的意義以及重要性。