高職電氣自動化技術專業教學中現代學徒制人才培養模式的應用策略

羅華建

摘要：高職的電氣自動化技術專業是為企業培養一線技術人員的，需要緊跟市場發展和企業需求，創新人才培養模式。近年來，我國相關部門提出要在職業教育領域開展現代學徒制的嘗試，這對于我國高職教育來說無疑是一種機會。將現代學徒制應用于電氣自動化，能提升該專業人才培養的專業性、適應性和針對性，從而在就業競爭中能脫穎而出。

關鍵詞：現代學徒制人才培養模式;高職教學;電氣自動化技術專業

當下高職電氣自動化技術專業教學面臨許多問題，對此，高職院校可以通過以下方式解決問題，即共建實訓基地，提供學生多元實訓實操機會;加強師資建設，拓展專兼職教師隊伍;創新教學方式，開發以工作任務為載體的課程;采取多方評價，建立起科學的質量評價機制。

一、共建實訓基地，提供學生多元實訓操作機會

為推進現代學徒制的應用，解決以往高職實訓教學落后、設備不足的問題，高職院校需積極和企業開展合作，共同建設實訓基地，保證實訓教學的有序開展。首先，校企雙方都需要投入大量人物財力于校內外（學校、企業）實訓基地建設，賦予學生更多的實訓操作機會，使學生能快速積累經驗。校內實訓先安排理論教學，再由本校教師和企業師傅協同開展指導實訓操作，在實訓中，學生對工作崗位的認知能得到進一步深化，樹立明確的職業目標，自覺投入學習實訓中。校外或企業實踐中，主要由企業師傅擔當指導者，教師和企業師傅可實時聯系商量。企業師傅的工作是引導學生到真實的崗位上開展工作，獲得不同的實訓實踐體驗，使學生對自己未來的工作有大致的了解，并塑造正確的職業觀，形成良好職業素養。而本校教師主要對學生的心理、知識等進行輔導補充，使學生能積極面對挑戰困難，迎難而上，提升自身解決問題的能力。其次，高職學校要對實訓教學的流程進行改革，逐步推動學生成長。第一學年，在理論教學外，高職院校還需為學生普及企業文化、職業規劃等知識。這些知識能使學生更早的樹立目標，做好職業規劃，然后全身心地為了目標而努力。第二學年，在學校理論教學外，高職院校還可開展校內外實訓學習，讓學生將理論知識應用到解決崗位實際問題中去。在這一過程中，學生能發現自己的不足，從而調整學習方案，更好地完善理論知識基礎，強化實踐能力，熟悉畢業后的崗位。第三學年，實訓教學采取企業師傅帶學徒的方式，讓學生走上工作崗位，在師傅的示范引領下完成實踐操作實訓，通過“高壓入網證”“高壓電工上崗證”等專業資格認定，強化職業基本技能，為畢業入崗奠定堅實基礎。

二、強化師資建設，拓展專兼職的“雙導師”隊伍

高職院校電氣自動化技術專業在應用現代學徒制的過程中，需積極加強師資建設，拓展專兼職“雙導師”教師隊伍。“雙導師”教師隊伍主要由學校專業教師和企業自身資深技術員工組成。一方面，學校導師和企業師傅合作，能夠獲得更多的實踐教學現實案例，不單單能彌補校內實訓專項的缺漏，還能提升教師的實踐能力。另一方面，“雙導師”能夠使學生更全面地了解電氣自動化技術發展最新趨向，抓好相關電氣產品咨詢，從而有針對性地進行學習和探索。在“雙導師”教學中，高職院校要合理安排教師和師傅教學、實訓帶徒的時間，不要安排相沖突的課程時間。專業教師要與企業師傅積極交流，實現專業知識和實踐操作的互相傳遞配合，只有這樣才能使學生的領悟達到最佳。

三、創新教學方式，開發工作任務為載體的課程

首先由教師和企業師傅合作編制任務，然后引導學生完成任務來掌握相關知識。在課程開發上，現代學徒制人才培養模式下的課程開發需對接崗位需求，無論是學校課程還是企業實習都要以該目的為核心，課程的開發需要有企業師傅參與，并以工作任務為載體。高職院校可以邀請企業不同崗位的師傅廣泛調研，并在現場和學校教師一起分析典型工作任務，列出工作崗位任務及能力表。例如，電力電子設備生產、測試與維修崗設置工作任務為“電力電子元件的選擇與測量，電器產品的組裝，電氣產品的測量”，崗位專業能力需求是電氣原理圖、裝配圖、印制電路板組裝圖識圖及繪制，電力產品焊接技術，電力儀器儀表使用。在以上分析基礎上，專業教師和職教專家、企業師傅一起，根據認知規律由簡到難來構建專業課程體系。課程教學內容要以崗位職業能力為目標，以崗位工作任務為載體，依照企業崗位工作需求來培養學生職業能力，從而促進學生全面發展。

四、采取多方評價，建立起科學的質量評價機制

現代學徒制人才培養模式應用于高職專業教學中，因為學習內容、地點、方式和實踐等均不同于傳統教學，所以有必要改革考核評價方式，完善科學質量評價機制，聯合企業、行業協會一同參與評價標準編制，強化學生學徒過程的質量控制，著重考核學生職業能力、職業素養。其中，理論本位課程由學校聯合行業協會制訂并落實，工作本位課程由學校、企業和行業協會聯合制訂評價并落實，資格證書課程由國家機構、人社部門等聯合負責組織并開展。參考現代學徒制的教學特質，高職院校可以借助信息技術建立教學質量監控體系，由學校帶隊教師、企業指導教師、企業帶徒師傅對教學日志、學生出勤、學習考評等情況進行信息化。信息化數據能方便各方及時了解相關狀況，也可以作為對學徒、指導教師和企業帶徒師傅的考核參照。學徒考核結果分三個等級，分別為優秀出師、合格出師、不予出師。另外，帶隊教師、企業師傅也要進行考核，評出優秀、合格、不合格三個等級，給予優秀教師、師傅適當的物質、精神獎勵。

結語

總的來說，高職教育是為社會發展培養應用型技能人才的，其能為地方經濟發展做出巨大貢獻。電氣自動化技術專業學生的就業范圍廣闊，針對過往專業教學存在的問題，運用現代學徒制人才培養模式，通過強化校企合作，共建實訓基地，加強師資建設，創新教學方式以及采取多方評價等措施，能顯著提升人才培養的質量和效率，能更進一步推進高職轉型發展。

參考文獻：

[1]李建榮，王庭俊.高職電氣自動化技術專業現代學徒制人才培養模式探索[J].湖南工業職業技術學院學報，2016（3）：76-78.

[2]陳丹.電氣自動化技術專業現代學徒制人才培養模式探究[J].遼寧師專學報（自然科學版），2020（2）：41-44