關于高校數學教學改革的探索

薛佳欣

摘要：在新課程改革標準背景下的津貼，為了能夠實現高效、全方位地改革，高等數學成為改革的主要科目之一。教學質量和教學水平的提升，對于學生綜合能力有著極大的幫助和作用。因此，教師一定要根據新課改的標準，實現高效數學的改革，進一步設計出適合學生的教學方案，這樣才可以提高學生的學習水平。

關鍵詞：高校數學;改革;探索

為了可以適應新課程改革的要求，我國高校的數學教學方案已經從傳統的應試教育改變到素質教育上來，教育界也設計出了符合學生發展的全新理念。指出在課堂上要突破傳統教學理念，將重點放在培養學生能力方面，這也是目前各大高校加強改革力度的最終方案。由于高等數學是學生學習的基礎課程之一，教師應當盡可能采取先進又可行的方案加以推進，以此來提高學生的學習能力。

一、高校數學教學改革的問題

（一）方法單一

從目前的教學現狀中可以看出，我國的傳統教學理念有著很大的局限性。高校數學課堂上，教師一直采用“我教你聽”的教學模式進行教學，注重學生的成績，而忽略了學生的綜合能力。這種狀況的出現，很容易讓學生對所學的內容失去興趣的，再加上高等教育的內容比較單一，教師只是強調了理論，而忽視了實踐性，就沒有辦法讓學生真正地掌握所學知識，理論與實踐不能結合，只能導致教學效果較低。

（二）師資力量薄弱

由于一些地方政府的資金投入不足，會使得高校內部的基本結構不盡合理，能力不足狀態也時有發生。而最為主要的則是忽略了對于骨干教師的培養，導致教師整體素質不是特別的高。其實，對于高校任教師來說應該讓就是進行不斷的培訓來彌補自己的不足，這樣才可以使得教師的教學水平，合作能力得到進一步的提升。可是，從目前的教學現狀中可以看出師資隊伍的結構沒有進行重置或者是優化，導致師資力量出現薄弱的狀態。

二、高校數學教學改革的探索策略

（一）轉變思維

高校的數學在改革后設計出了一些符合當前素質教育的要求，也就是說對于學生學習的培養，不能只是停留在知識的講解上，也要鍛煉學生的數學邏輯思維，去解決自己生活中的疑難問題，這才是高校數學教學的重要任務之一。所以數學教師在日常的教學環節中應當牢記這一目標，盡可能轉變傳統的教學思維。聯系與生活有關的內容的內容中，將重點放在方法上，而不是死記硬背上，這樣才可以去提高學生的學習能力。

比如說：教師在為學生講解“幾何高等代數”這一內容，因為這些內容是數學的基礎知識也是重點的內容，在數學這門學科中占據重要的位置。但是數學發展到如今，顯然這些內容的出現，一些學生呈現出模糊的狀態，以至于將這些課程單獨地設立一個單元，許多內容的講解也是重復的，但是如果在課堂上減少此項內容的講述，會讓學生不理解其中的含義。這個時候教師就要盡可能結合學生的生活實際，為學生展現出幾何學有什么樣的內容，如何成為了一個單獨……通過這種方式的講解，才可以讓學生的數學能力得到提升。

（二）根據實際情況，安排教學內容

數學是一門學科，學生從小學到大知識，積累在逐漸增強。而且學生在學習這些知識時，也會根據所學的內容來解決生活中的實際問題，同樣社會對于人才的需求，也可以通過數學這門學科來培養。因此，各個高校的數學教學應當盡可能地調整任務，安排不同的目標，制定出符合學生的教學計劃，這樣才可以將新課程改革標準的理念加以推行，不斷地去培養學生解決問題的能力。除此之外，還要讓學生理論與實踐相結合。如果只是一味地講授理論知識，卻不給學生一些實踐的機會，時間久了學生會厭煩本學科。數學實踐應用課的出現剛好彌補了這一不足，所以學生在實踐課程可以大顯身手，集中注意力完成學習的任務，以此來加強對所學內容的了解。

（三）尊重學生為主的理念

高效實際的教學課堂中要依靠新課程改革標準的理念，采取新的教學模式，對學生進行教學。不管是誘導疑難問題，還是交流合作等方法，只要是在課堂上能夠調動學生學習的積極性，讓學生在課堂上呈現出主人翁的精神，教師就可以將這一模式完整地應用到教學實踐中。除此之外，任何一個學生都是一個單獨的個體，教師應當根據學生的實際情況，采取因材施教不能“一刀切”，或許因人而異的教學理念才是真正的提高學生能力的有效方案。

比如：教師在為學生講述“高等代數與抽象代數”之間的內容，由于代數這一內容本身比較困難，教師就可以將學生組成不同的小組，再根據學生的狀況，有針對性地進行訓練，并且提出問題讓學生進行討論。高等代數與抽象代數之間有什么樣的聯系，他們之間可以用什么樣的方程式呈現出來……讓學生相互討論，懂得總結，這樣才可以讓學生在課堂內部彌補自己不足，也可以激發學生的求知欲望。

三、結束語

綜上所述，高校數學教學的環節中就是一定要抓住因材施教的方案，不斷在實踐環節中鍛煉學生思維，這樣才可以培養學生成為符合社會發展的優秀人才資源，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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