課內(nèi)外結(jié)合多文本閱讀教學(xué)策略的研究

張玉磊

摘要：現(xiàn)代教育背景下，作為基礎(chǔ)性科目，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)廣闊如海，單單從課內(nèi)文本中管窺語(yǔ)文世界不僅不能讓學(xué)生正確認(rèn)知語(yǔ)文全貌，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科魅力，而且還有可能造成學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)視域的狹窄化，影響學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。故要想讓初中語(yǔ)文閱讀更有效，我們不妨突破課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間的界限，以有效的方式鏈接課內(nèi)文本閱讀與課外文本閱讀，以群文或組文閱讀的方式推進(jìn)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)。為此本文主要探討了課內(nèi)外結(jié)合多文本閱讀教學(xué)的策略，希望可以為廣大教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;高年級(jí)閱讀;教學(xué)內(nèi)外結(jié)合

最新的初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生課外閱讀量和優(yōu)秀課文背誦量都有著明確的要求，隨著國(guó)家新課程改革的不斷深入與提高，教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，以及大量閱讀對(duì)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的作用。然而閱讀能力的提升非一日可為之，需要大量有效閱讀進(jìn)行積累，當(dāng)閱讀量積累到一定程度以后達(dá)到質(zhì)的飛躍，進(jìn)而將語(yǔ)文的綜合能力得到有效提升。依托多文本教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生利用課外讀物獲取大量的閱讀儲(chǔ)備與訓(xùn)練。這不僅可以讓學(xué)生接受大量的知識(shí)與文化的洗禮，同時(shí)開(kāi)闊了眼界，充實(shí)了頭腦，是素質(zhì)教育理念的集中體現(xiàn)。

1?課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合的重要性

在初中語(yǔ)文多文本閱讀過(guò)程中，有效對(duì)課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行結(jié)合，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義，具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）課內(nèi)閱讀時(shí)，學(xué)生可以對(duì)文章具有一定的理解，而在此基礎(chǔ)上，增加課外閱讀，可以加強(qiáng)理解的深度，從而掌握更加良好的閱讀能力。（2）有效將課內(nèi)外閱讀進(jìn)行結(jié)合后，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并通過(guò)勞逸結(jié)合的方式，更好地進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)，好能夠針對(duì)學(xué)生的不同情況，在課外閱讀不同的文章，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2?有效結(jié)合課內(nèi)、課外文本閱讀的具體策略

2.1針對(duì)性的課內(nèi)外結(jié)合方法

語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)決定了它所包含的知識(shí)領(lǐng)域廣，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推薦適合的課外教材，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課堂外，通過(guò)課外閱讀體會(huì)和學(xué)生互動(dòng)來(lái)進(jìn)行交流和反饋，最大限度將課內(nèi)知識(shí)與課外補(bǔ)充教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。主要有以下三種方法：

（1）根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行拓展，有利于相關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

（2）根據(jù)作者進(jìn)行拓展，有利于系統(tǒng)理解作者寫作時(shí)的感情，了解作者的寫作習(xí)慣。

（3）?根據(jù)課文內(nèi)容中的人物或者環(huán)境的描寫進(jìn)行拓展，將課文內(nèi)的人物形象進(jìn)行拓展，可以學(xué)習(xí)不同作者的描寫方法。

2.2?解決課堂內(nèi)的疑難點(diǎn)

在閱讀教學(xué)中，會(huì)在課堂中產(chǎn)生疑點(diǎn)難點(diǎn)，這時(shí)教師可以根據(jù)這些疑難點(diǎn)找到適應(yīng)的課外材料，通過(guò)知識(shí)的擴(kuò)展，學(xué)生會(huì)通過(guò)課外材料的閱讀，對(duì)課堂內(nèi)的疑難點(diǎn)形成自己的觀點(diǎn)和理解，形成自己的思維，再通過(guò)分析，幫助學(xué)生掌握解決疑難點(diǎn)的方法。

2.2?幫助學(xué)生建立自己的閱讀方法和學(xué)習(xí)方法

課文是一個(gè)例子，它是所教學(xué)內(nèi)容的載體，教師要充分利用課堂內(nèi)課文的示范作用，將閱讀方法和知識(shí)內(nèi)容，扎實(shí)基礎(chǔ)項(xiàng)目的訓(xùn)練，再將課堂內(nèi)所學(xué)的方法，通過(guò)課外閱讀材料進(jìn)行拓展與訓(xùn)練，目的是將方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。

2.3?根據(jù)不同學(xué)生的興趣選擇閱讀內(nèi)容

不同學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容有著不同的關(guān)注點(diǎn)和興趣，根據(jù)學(xué)生的差異，容許學(xué)生閱讀不同的課外讀物，但是教師應(yīng)關(guān)注其選擇內(nèi)容所代表的價(jià)值觀，把握閱讀的方向。

2.4?尋找聯(lián)系

課內(nèi)外閱讀結(jié)合時(shí)，還可以尋找相應(yīng)的聯(lián)系，即出自同一部作品當(dāng)中的文章，由于兩篇文章出處相同，不論是寫法方面，還是情感表達(dá)方面，均非常的相近，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生更準(zhǔn)確的理解，有利于學(xué)生的閱讀。以《少年閏土》為例，對(duì)其閱讀之后，可以閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》，對(duì)于兩篇文章來(lái)說(shuō)，《少年閏土》是《故鄉(xiāng)》中的一部分，通過(guò)對(duì)兩篇文章的閱讀，了解我國(guó)近代農(nóng)村社會(huì)的悲慘生活。同時(shí)，通過(guò)對(duì)不同人物的對(duì)比，反映出我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益破敗，農(nóng)民日以貧困的顯現(xiàn)實(shí)，對(duì)半殖民地半封建的社會(huì)進(jìn)行批判，從而表達(dá)出魯迅對(duì)新生活的向往與追

3?課內(nèi)與課外多文本教學(xué)注意問(wèn)題

3.1?科學(xué)的選擇課外讀物

雖然鼓勵(lì)增加課外閱讀量，但是對(duì)于課外閱讀材料的選擇必須具有科學(xué)性，教師在選擇課外閱讀材料時(shí)既不要為學(xué)生指定教材，又要限定范圍，充分尊重學(xué)生閱讀的選擇權(quán)，有效將課內(nèi)教材與課外閱讀有效結(jié)合。

3.2?保持學(xué)生的閱讀積極性

如果想要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須在閱讀量、知識(shí)點(diǎn)和方法上全面提高，最有效直接的方法就是閱讀，所以保持學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣是關(guān)鍵，也是提高學(xué)生素質(zhì)的有效手段。

4?結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，多文本閱讀能有效提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。所以，開(kāi)展多文本閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)不同文章的特點(diǎn)，從文本、題材、主題、作者、資料、聯(lián)系等多個(gè)角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合，確保學(xué)生掌握課內(nèi)文章內(nèi)容的同時(shí)，獲取更多的知識(shí)，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生全方面發(fā)展。

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