淺談音樂歌曲在戲劇表演教學中的運用

（新疆藝術學院 戲劇影視學院，新疆 烏魯木齊 830000）

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民群眾的物質(zhì)生活水平不斷提高，與此同時，人們的精神文化需求也日益增長。在此背景下，戲劇得到了快速的發(fā)展。為了培養(yǎng)出合格的戲劇人才，就需要在教學過程中多下功夫。雖然戲劇表演多取材于生活，但是在表演教學的過程當中，很多同學因處于緊張的狀態(tài)無法深刻體會規(guī)定的情境。音樂歌曲可以為教學過程營造輕松的氛圍，讓學生放松心態(tài)，此外，在故事情節(jié)發(fā)展的過程當中，通過音樂的渲染可以幫助學生更好地體會到當時的情節(jié)氛圍，從而呈現(xiàn)出更加真實和優(yōu)質(zhì)的表演。

一、音樂歌曲在戲劇表演教學當中的作用

音樂在戲劇當中是普遍存在的，音樂對于戲劇有著非常重要的作用。音樂元素在教學過程當中的運用是不可避免的。基于此，在戲劇教學過程中，要對音樂元素進行充分有效的運用，以達到良好的教學效果。音樂本身也是一種藝術，學生普遍都對音樂有一定的了解，學生可以通過對音樂的認識，來對戲劇進行更深刻的理解。

首先，對于學習戲劇的新生們來說，大多數(shù)學生在高中階段大部分時間都用來學習文化課課程，缺乏對各類藝術的系統(tǒng)學習，對戲劇專業(yè)的知識積累有所欠缺，在表演的經(jīng)歷上更是有所缺乏。音樂藝術是用有組織的音構成的聽覺意象，是用來表達人們思想情感與反映社會現(xiàn)實生活的一種藝術形式。同學們對各種風格的音樂都有一定的接觸，對于音樂的感知也是普遍存在的，例如大量的流行音樂以及傳統(tǒng)的經(jīng)典曲目，在欣賞之后都會產(chǎn)生情感上的觸動。教師可以通過音樂的相關知識，讓學生了解戲劇表演與音樂相似的基本要素。

其次，運用不同的音樂來緩解學生緊張的情緒，讓學生進入一個比較輕松的狀態(tài)，從而激發(fā)他們的表演欲望。同時，讓學生感受不同音樂帶來的情緒變化，使學生快速地進入到規(guī)定情境當中，以便更好地融入角色，充分地感受角色當時的情感，更好地進入表演的世界里。當同學們對角色以及規(guī)定情境有了一定的了解之后，就能以一個更好的狀態(tài)呈現(xiàn)出精彩的表演。

二、音樂歌曲在戲劇表演教學時的運用

音樂是所有的藝術形式中最能撥動人心弦的藝術形式，它借助聲音媒介真實地傳達、表現(xiàn)情感。音樂歌曲優(yōu)于其他藝術形式的原因在于它所采用的感性材料和審美形式是聲音，而聲音是最適宜表達情感的媒介。

在剛上課的時候，很多的同學還沒有進入良好的上課狀態(tài)，對于即將要上的課程內(nèi)容缺乏激情和表演欲望，不利于課堂達到良好的教學效果。為了解決這個問題，可以運用音樂來帶動學生的情緒，讓學生快速進入積極的狀態(tài)。在課堂剛剛開始的時候，教師可以播放比較歡樂或者勁爆的音樂，如電子音樂和恰恰舞曲等，在播放音樂之后，老師可以讓學生跟著音樂一起律動，甚至是舞動起來，使整體氣氛達到一個非常積極的狀態(tài)。此舉不僅可以調(diào)動學生的積極情緒，還可以達到熱身的效果，同時也為接下來的課堂營造了積極的氛圍，從而達到良好的教學效果。

其次，在上課期間通過對音樂的運用，可以幫助學生對角色情感進行更好的把握。音樂在傳達和表現(xiàn)情感上有著非常明顯的效果。音樂之所以能表達人的情感在于音樂的聲音形態(tài)與人類情感之間存在著相似性，具有某種“同構關系”，每當旋律響起時，人們往往會無法抗拒地處于某種音樂氛圍當中，對某種音樂突然產(chǎn)生共鳴。我們不難發(fā)現(xiàn)，音樂會對人的情感帶來一定的影響，音樂的這個特質(zhì)可以運用到表演課堂中。很多同學在進行表演訓練的過程中，不能很好地通過行動來表達出當時要求的情緒以及情感，或者是在表演的過程當中很難準確地把握規(guī)定情境以及角色的心理狀態(tài)等，我們可以利用和當時情節(jié)相似情感的音樂來帶動學生們的表演，從而幫助學生準確地找到當時需要表現(xiàn)出來的情感。例如當學生表演悲傷情緒時，但是始終找不到悲傷的感覺，此時就可以在他訓練的過程當中，播放一些悲傷的音樂來帶動他的情緒，幫助他更快更好地進入悲傷的狀態(tài)，音樂形式可以是純音樂也可以是有歌詞的音樂。有的音樂可能并不能快速地激發(fā)學生的情感，可以多用些音樂來喚醒他內(nèi)心深處的情感，當他的情緒達到一定程度之后會勾起其個人經(jīng)歷，從而更真實地表現(xiàn)出規(guī)定情境的內(nèi)容。在利用音樂來觸發(fā)學生感情的同時，老師也要給予學生一定的鼓勵，讓學生更加自信地進行表演，大膽地去深入體驗，最終呈現(xiàn)出來的表演效果也會更佳。

在經(jīng)過一段時間的訓練之后，同學們能夠很快地感受到音樂帶來的氛圍，并可以將音樂和規(guī)定情境相結合，傳達出真實且準確的情感。接下來，可以采用同一音樂來表演不同情感的方式來訓練學生的表演能力，增強同學的表演信念感，更加真實地表現(xiàn)出各個規(guī)定情境中人物的情感。這里的情感是指演員所塑造的角色的情感，虛構的藝術情感從意識的技巧到下意識的情感流露，追求一種迷迷糊糊的狀態(tài)，但要深刻地吸引觀眾進入和演員同樣的情感，這就需要演員增強自己的信念感。信念從字面意思來看，首先就是要相信、懷著確定的意念，信念感與真實感密不可分，這就要求表演者要相信角色，相信表演中的虛構事物，把它當成真實存在的事物一般對待，通俗的來說是“以假當真，假戲真做”。我們可以通過音樂的運用來鍛煉學生的信念感。例如，“worried shoes”這首歌曲表現(xiàn)出來的是比較低落的情感，可以讓學生先感受這首音樂，之后讓同學們配合這首音樂表演出不同的情感，可以是低落、溫馨、難過、強顏歡笑等，甚至可以是帶有一絲歡樂的感覺，與歌曲進行反向體驗。經(jīng)過一段時間的訓練過后，讓學生意識到重要的是去感受角色的真實情感，從而在面對各種各樣的人物情感的時候都能夠快速而準確地體悟到角色當時的真實感受。

三、音樂歌曲應用于戲劇表演教學的建議

在戲劇表演教學的過程當中融入音樂歌曲之后，訓練的過程并不是一成不變的，要充分發(fā)揮音樂對表演教學的作用，可以對各種音樂類型進行嘗試，訓練的方式也可以是多樣的，但是要根據(jù)不同的情況對歌曲進行運用，將音樂運用到戲劇當中，最重要的就是為了讓學生更好地進入表演狀態(tài)，對角色有更加深刻的認識，從而呈現(xiàn)出更加精彩的表演。

（一）把握音樂運用的準確性

將音樂歌曲運用到戲劇教學的過程當中具有非常好的效果，但是在運用的時候要把握好規(guī)定情境以及人物的心理活動，做到運用準確合適的歌曲。學生剛接觸表演時，對于表演會有一定的陌生感，如果歌曲運用得不準確，無法達到直觀的效果，可能就會導致學生在尋找情感的時候陷入一個迷茫的狀態(tài)。在此情況下，老師要加以引導，幫助學生更加準確地找到人物的情感。

（二）正確引導學生

音樂非常善于抒發(fā)情感，容易讓人引發(fā)共鳴從而影響個人的情感。在音樂的感染之下，部分學生容易受到音樂的影響而對人物情感的認識產(chǎn)生偏差，這樣就背道而馳了。因此，在戲劇表演教學過程中，教師要先引導學生主動地感受人物的內(nèi)心活動，形成自己對人物情感的理解，再借助音樂的輔助作用，通過音樂的配合來達到更好的效果。

（三）給予學生鼓勵

在很多時候，學生在表演或許訓練的過程當中，可能無法很好地把握角色的情感，那么老師可以通過音樂來帶動學生，但在用音樂來帶動學生的情緒時，學生可能會產(chǎn)生一定的遲疑，在這樣的情況之下，老師應該給予學生一定的鼓勵，讓學生大膽地去感受音樂，體悟角色人物的情感情緒。只有學生大膽地去嘗試、去感受，才能準確把握角色人物內(nèi)心真實的情感。

綜上所述，將音樂歌曲融入戲劇表演教學中，可以充分讓學生快速地融入表演課堂當中，有效地激發(fā)學生的表演欲望，有助于營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，并且可以讓學生更快地把握人物的情感以及規(guī)定情境的要求，對于塑造人物有著非常大的幫助，從而對表演更加自信，提升自己的戲劇表演水平。