讓圖標(biāo)與體育活動結(jié)伴而行

文_季莉春

圖標(biāo)目前在幼兒園中已成為幼兒自主學(xué)習(xí)時簡單、有效的工具，因?yàn)槠淇梢詭椭變涸诰唧w形象思維和抽象邏輯思維之間架起橋梁。教師應(yīng)思考在幼兒體育活動中如何滲透圖標(biāo)，如何在實(shí)踐中通過圖標(biāo)起到教師“退場”的作用，以及教師如何運(yùn)用圖標(biāo)，從而讓圖標(biāo)更好地成為幼兒體育活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，真正實(shí)現(xiàn)“要幼兒去做”到“幼兒主動去做”的轉(zhuǎn)變。

體育活動是幼兒教育的重要組成部分，其對幼兒的發(fā)展有著不可估量的作用和價(jià)值。幼兒園的孩子正處于一個以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的發(fā)展階段，同時幼兒認(rèn)知存在局限性，故大量的語言符號、空間方位術(shù)語不利于幼兒理解和接受，幼兒在體育活動中易出現(xiàn)忙亂無序的現(xiàn)象。圖標(biāo)是教師和幼兒共同設(shè)定的一種符號，在體育活動中運(yùn)用圖標(biāo)，充分發(fā)揮圖標(biāo)直觀、淺顯和靈活的特性，對優(yōu)化體育活動、提高體育活動的有效性和針對性具有十分重要的意義和作用。

圖標(biāo)能幫助幼兒更自主地開展體育活動

自主性是幼兒自身成長和發(fā)展的重要標(biāo)志，也是當(dāng)今社會人才必備的重要個性品質(zhì)。幼兒充滿童真、活潑好動，對任何事物都充滿著好奇，且思維不受習(xí)慣的約束，十分靈活，擁有無窮的創(chuàng)造力。幼兒在自由輕松的環(huán)境里自主性會更強(qiáng)，故圖標(biāo)的介入可以幫助幼兒更自主地參與體育活動。戶外體育活動比其他活動擁有更多自由活動的空間和更寬松的氛圍，可以彌補(bǔ)體育鍛煉的一些不足，更好地滿足幼兒自主、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、自律、操作、探索的需要。

可是，由于戶外體育活動形式多樣、內(nèi)容豐富、材料繁多，對幼兒在活動中操作材料的水平、同伴的合作能力、運(yùn)動項(xiàng)目的調(diào)控意識都有較高的要求。如何在該活動中既發(fā)揮形式的優(yōu)勢，又保證幼兒在活動中自主地開展有效的戶外體育鍛煉呢？教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和活動需要運(yùn)用圖標(biāo)。

在場地布局中運(yùn)用圖標(biāo)。隨著課程游戲化的不斷推進(jìn)、幼兒活動場地的擴(kuò)大、戶外材料的不斷豐富，幼兒自主意識不斷增強(qiáng)，有了對人和事物交流、探索的欲望，不再滿足于對游戲材料的擺弄。很多時候幼兒往往四處奔跑、忙碌、不能安心地投入鍛煉活動中。場地布局圖標(biāo)可以用幼兒看得懂的圖畫形象地標(biāo)注活動區(qū)域，幼兒可以根據(jù)自己的喜好和意愿自主進(jìn)入場地鍛煉。用圖標(biāo)劃分區(qū)域有助于幼兒建立比較好的體育常規(guī)。

在體育項(xiàng)目中運(yùn)用圖標(biāo)。如何讓當(dāng)天的體育鍛煉項(xiàng)目一目了然地呈現(xiàn)在幼兒面前，既便于幼兒理解，又可以激發(fā)他們參與鍛煉的積極性和主動性呢？圖標(biāo)的介入往往比教師單一的介紹更有效。教師還可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，隨時調(diào)整體育鍛煉的項(xiàng)目，有目的地增強(qiáng)幼兒的自主活動和鍛煉。

在安全提示中運(yùn)用圖標(biāo)。幼兒年齡小，情緒還不夠穩(wěn)定，比較容易興奮，且抑制能力欠佳，興奮時的情緒容易失控，同時幼兒對安全隱患的認(rèn)識水平有限，故在戶外體育活動中對幼兒進(jìn)行安全教育和提示非常重要。為此，教師可以設(shè)置安全提示圖標(biāo)，用圖標(biāo)的形式提醒幼兒注意在體育活動中不可做出危險(xiǎn)動作，用正確的方式鍛煉。

圖標(biāo)幫助教師更有效地組織體育活動

幼兒需要一個豐富、有序、安全的環(huán)境開展游戲、生活、學(xué)習(xí)等各項(xiàng)活動。戶外體育活動范圍廣、形式多樣，對教師的組織策略有更高的要求。教師需要在活動前就深入了解活動中各個環(huán)節(jié)的變化、注意事項(xiàng)以及細(xì)節(jié)方面的問題，有計(jì)劃地做好準(zhǔn)備工作。圖標(biāo)使教師在教學(xué)中思路更清晰，提高了體育教學(xué)活動的有效性。教師用圖標(biāo)標(biāo)出教師和幼兒的變化以及隊(duì)形、方位，可以實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)的功能。同時，圖標(biāo)還有助于教師結(jié)合動作邊講解、邊示范，突出動作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于建立正確的動作概念，統(tǒng)一規(guī)范動作，有助于教師及時糾正錯誤動作。

圖標(biāo)增強(qiáng)幼兒對體育器械的管理意識和能力

幼兒是活動的主人，這不僅體現(xiàn)在活動中，還滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)。環(huán)境是無聲的語言，其作用是潛移默化的，具有暗示性。幼兒參與收拾整理的環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含著極其豐富的教育因素和有意義的教育契機(jī)。為了讓幼兒對體育器械的自我管理更有效，教師可以將幼兒收集的或設(shè)計(jì)的圖標(biāo)放在體育器械擺放處，做到“一物一圖標(biāo)”，貼在對應(yīng)的器械區(qū)。在體育活動開始的材料擺放和結(jié)束后的收拾整理環(huán)節(jié)中，圖標(biāo)能提醒幼兒自主管理器械，同時也培養(yǎng)了他們的能力。

戶外體育活動有其自身的特殊性，教師可以運(yùn)用圖標(biāo)改善和調(diào)整這種特殊性給教學(xué)帶來的限制和影響，讓教師在組織戶外體育活動中得到快樂，讓幼兒在體育活動中健康發(fā)展。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，圖標(biāo)的運(yùn)用給了教師較大的幫助，它“解放”了教師，使教師有時間觀察和了解幼兒，不僅提高了幼兒的體育能力，而且教師在教育過程中找到了適合幼兒的方法。

總之，圖標(biāo)在幼兒戶外體育活動的培養(yǎng)中起到了重要的作用，它符合幼兒的年齡特征，是幼兒易于接受的、行之有效的方法和途徑。幼兒通過圖標(biāo)，既提高了自己的生活能力、運(yùn)動能力和自我管理的能力，也促進(jìn)了身心的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)。