基于“電子板書(shū)”的“水利工程施工測(cè)量”創(chuàng)新教學(xué)方法研究＊

杜萬(wàn)軍，李 青

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712100）

基于雙高建設(shè)的水利工程專(zhuān)業(yè)是西北干旱半干旱地區(qū)人才培養(yǎng)的重要專(zhuān)業(yè)和基地，相關(guān)課程的建設(shè)舉足輕重。混合課程[1-2]大趨勢(shì)下線上線下教學(xué)方式愈加成熟，包括基于SPOC、MOOC、精品在線開(kāi)放課、各類(lèi)線上平臺(tái)[3-4]等方式，多樣化卻導(dǎo)致了應(yīng)用深度不夠、有機(jī)性不足等問(wèn)題。尤其是工科類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程的演算和演示，在注重課堂活動(dòng)的前提下，更應(yīng)該進(jìn)一步提高學(xué)生工科基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，如何增強(qiáng)線上教學(xué)[5-6]的學(xué)生體驗(yàn)程度是值得研究的重要課題。

1 教學(xué)整體思路

“水利工程施工測(cè)量”課程要求所學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)測(cè)量數(shù)據(jù)處理和解決實(shí)際工程放線的能力，利用線上教學(xué)資源庫(kù)，如優(yōu)慕課和智慧職教（云課堂）+騰訊課堂（直播）+平板電腦板書(shū)（電子板書(shū)和動(dòng)畫(huà)演示）的授課方式，極大地降低了線上教學(xué)對(duì)本課程的影響，適合于理工科（需要板書(shū)展示過(guò)程）類(lèi)專(zhuān)業(yè)的推廣使用。騰訊課堂線上直播功能強(qiáng)大，疫情期間使用整體效果好，平臺(tái)穩(wěn)定性高。其與云課堂隨機(jī)點(diǎn)名功能相結(jié)合可以加強(qiáng)課中提問(wèn)環(huán)節(jié)，同時(shí)，把學(xué)生聽(tīng)課記錄與云課堂簽到相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)監(jiān)督；使用無(wú)線投屏功能把平板電腦當(dāng)做“黑板”可以手寫(xiě)展示板書(shū)過(guò)程，提高教學(xué)細(xì)節(jié)的完整性與連貫性，達(dá)到實(shí)際面授的教學(xué)效果；利用云課堂在線簽到、提問(wèn)、討論、頭腦風(fēng)暴、測(cè)驗(yàn)、投票、問(wèn)卷調(diào)查、小組PK 等功能進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度，同時(shí)結(jié)合線上作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并在課后分享電子板書(shū)和視頻回放，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，保證教學(xué)質(zhì)量。

2 教學(xué)實(shí)施方法

2.1 線上資源平臺(tái)介紹

“水利工程施工測(cè)量”線上資源平臺(tái)包括目前已經(jīng)建好的優(yōu)慕課課程：“水利工程施工測(cè)量”和“施工放樣實(shí)訓(xùn)”，以及正在建設(shè)并使用的“水利工程施工測(cè)量”省級(jí)教學(xué)資源庫(kù)課程。本課程教學(xué)資源豐富多樣，包括文本、教學(xué)課件（PPT）、教學(xué)視頻（微課）、課程規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、flash 動(dòng)畫(huà)、理論與實(shí)操題庫(kù)、項(xiàng)目化教學(xué)資源等。

2.2 云課堂平臺(tái)多種教學(xué)活動(dòng)

課前發(fā)布思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)授課主要內(nèi)容，課中利用云課堂簽到功能和課后評(píng)分，每節(jié)課終對(duì)學(xué)生上課表現(xiàn)情況打分并做記錄。利用在線平臺(tái)的多樣教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名、頭腦風(fēng)暴、小組PK 等多項(xiàng)課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣并及時(shí)監(jiān)督學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，保證完整的考核過(guò)程。

2.3 在線直播平臺(tái)與平板電腦相結(jié)合的混合式課中授課方式

結(jié)合騰訊課堂直播平臺(tái)和平板電腦投屏功能，把平板電腦當(dāng)做“黑板”可以更加清晰地將演算步驟或演示相關(guān)動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于課程基礎(chǔ)知識(shí)原理性和理論性較強(qiáng)的推導(dǎo)和計(jì)算方面的知識(shí)點(diǎn)，可以更有效地接近課堂教學(xué)，讓學(xué)生跟著教師的授課思路一步步理解相關(guān)公式的推導(dǎo)和計(jì)算。同時(shí)，結(jié)合在線視頻教學(xué)資源、動(dòng)畫(huà)資源等，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中理解實(shí)踐操作的具體過(guò)程與注意事項(xiàng)，真正做到有的放矢的學(xué)習(xí)，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，舉一反三。

筆記本電腦與平板電腦交互使用如圖1 所示，利用平板電腦書(shū)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)再系統(tǒng)闡述。由于該課程的實(shí)操性較強(qiáng)，充分利用在線視頻資源。例如，全站儀的基本操作和測(cè)繪原理講解中，首先從三要素的放樣方法出發(fā)，包括角度、距離、高程的放樣原理，通過(guò)電子板書(shū)展現(xiàn)如何計(jì)算得到相應(yīng)的放樣元素，并隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生回答問(wèn)題，在線隨堂打分；然后播放線上視頻，從每一個(gè)實(shí)操細(xì)節(jié)進(jìn)行演示，包括儀器的安裝、基本參數(shù)的設(shè)置、具體的操作界面、操作方法和注意事項(xiàng)等；最后布置課堂在線作業(yè)，限制時(shí)間作答，教師下課前打分并公布成績(jī)。學(xué)生課后通過(guò)云課堂平臺(tái)對(duì)授課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總答疑，同時(shí)完成課后鞏固作業(yè)。教師把電子板書(shū)共享給學(xué)生，讓學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中進(jìn)一步穩(wěn)定提升理解深度。

圖1 筆記本電腦與平板電腦交互使用

2.4 課外實(shí)訓(xùn)與混合授課方式有機(jī)融合

課外實(shí)訓(xùn)是“水利工程施工測(cè)量”課程重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)測(cè)繪儀器的掌握程度至關(guān)重要。所以在教師講解儀器操作過(guò)程中學(xué)生可以利用手機(jī)進(jìn)行線上視頻的回放，對(duì)操作細(xì)節(jié)詳細(xì)觀看，教師在平板電腦上對(duì)實(shí)操視頻的每個(gè)環(huán)節(jié)截圖、備注、詳解等，學(xué)生即可通過(guò)手機(jī)保存記錄，課后繼續(xù)鞏固知識(shí)點(diǎn)，從而徹底解決了由于學(xué)生人數(shù)較多導(dǎo)致課堂效率不高等問(wèn)題。有機(jī)的融合了板書(shū)、視頻、動(dòng)畫(huà)等多樣化電子資源，也提升了這些資源的可持續(xù)使用率，適應(yīng)目前學(xué)生接受知識(shí)的渠道和方式。

2.5 學(xué)生課后提升

通過(guò)云課堂布置線上和線下作業(yè)，結(jié)合騰訊課堂回放功能更有利于學(xué)生提升課程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和重復(fù)性，同時(shí)利用平板電腦生成電子“板書(shū)”共享給學(xué)生，提高課后復(fù)習(xí)效率。分析學(xué)生作業(yè)和答疑討論結(jié)果，有的放矢的進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步剖析，全方位鞏固各知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，“混合”線上教學(xué)方式讓學(xué)生的成績(jī)提高明顯，綜合成績(jī)位于80～100 分的人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)的比例從29.03%增加到48.39%，同時(shí)未出現(xiàn)不及格學(xué)生。

學(xué)生可利用課后答疑和匿名提問(wèn)的方式把自身存在的疑問(wèn)在線留言，教師課后總結(jié)繼續(xù)梳理，在后期復(fù)習(xí)中先對(duì)前期內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步做到學(xué)生同步提升、穩(wěn)步前進(jìn)的教學(xué)目的。無(wú)紙化的混合教學(xué)方式既可以準(zhǔn)確把握以學(xué)生為中心的遵旨，也能轉(zhuǎn)化互聯(lián)網(wǎng)資源的落地方式，持續(xù)不斷的、系統(tǒng)的滿(mǎn)足多樣化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生更具吸引力，實(shí)用性更強(qiáng)。同時(shí)在課堂教學(xué)中分享最新的企業(yè)案例，把最全面的教學(xué)資源帶給學(xué)生，也讓項(xiàng)目化教學(xué)方式在混合教學(xué)方式中開(kāi)花結(jié)果，真正做到學(xué)以致用，服務(wù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的目的。

3 小結(jié)

根據(jù)云課堂和優(yōu)慕課第1～12 周線上教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果，目前“水利工程施工測(cè)量”課程教學(xué)效果良好，學(xué)生參與度和到課率均較高，學(xué)生對(duì)于電子版書(shū)線上授課內(nèi)容的接受程度也較高，能更好地利用線上資源、電子“板書(shū)”、課后作業(yè)等來(lái)完成課程教學(xué)閉合循環(huán)，進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)效率和完整度。電子“板書(shū)”+線上教學(xué)方式的應(yīng)用，可以最大程度地降低線上教學(xué)對(duì)“水利工程施工測(cè)量”課程的影響，對(duì)理工科類(lèi)需要板書(shū)過(guò)程的課程有一定的借鑒作用。混合教學(xué)重點(diǎn)就是如何進(jìn)行有機(jī)化的“混合”，合理的“混合”應(yīng)該針對(duì)課程教學(xué)的痛點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于實(shí)操性強(qiáng)的課程應(yīng)該結(jié)合VR 或者AR 虛擬體驗(yàn)，讓此類(lèi)課程的教學(xué)更加接近實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，從而進(jìn)一步提升線上教學(xué)的針對(duì)性。