知識圖譜視角下地理鄉村振興研究熱點可視化分析*

馬文亞

（濱州學院建筑工程學院，山東 濱州 256600）

鄉村振興戰略是我國當前的重大戰略與主題，實施鄉村振興戰略是以習近平同志為核心的黨中央立足國家發展實際，從全局考慮做出的重大決策和描繪的宏偉藍圖，是做好當前及未來很長時間內“三農”工作的總抓手和著力點[1]。習近平總書記在黨的十九大報告中首次提出鄉村振興這一重大戰略；2018年的中央一號文件，即《中共中央 國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》中也對其進行了全面的闡述，提出了“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕”的總要求，建立健全城鄉融合發展體制機制和政策體系，加快推進農業農村現代化。

鄉村振興戰略的實施涉及多個方面，是一項融合多部門、多領域的綜合性問題，具體而言，主要涉及產業、人才、生態、組織、文化5個層面。由于地理學科特點所決定，地理課程教學具有較強的現實性特點，即要求地理課堂教學內容要與社會現實熱點問題、國家宏觀政策等內容相結合，并對當前社會背景下產生的或者實施的重大戰略給予反饋，基于地理核心素養角度展現新戰略、新思想背后蘊含的地理意義和理論支撐，進而使學生掌握或形成基本地理核心素養，進而實現家國情懷的升華[2-5]。因此，課題組立足文獻計量學統計方法，檢索整理地理鄉村振興研究相關文獻，通過CiteSpace軟件，對地理鄉村振興研究熱點的關鍵詞共現、關鍵詞聚類等知識圖譜進行可視化表現，助推美麗鄉村建設。

1 數據來源與研究方法

1.1 數據來源

本研究數據主要來源于中國知網（CNKI）數據庫，基于對研究結果科學性的考慮，學術文獻的檢索期限為2018年1月1日—2021年3月1日。在中國知網（CNKI）數據庫中以“鄉村振興”“高中地理”為主題詞進行精準檢索，經檢索得到215篇文獻，剔除一些不具備學術研究價值的文獻，最終選取193篇可用文獻。

1.2 研究方法

本次研究方法主要為知識圖譜法、文獻計量法等，對193篇可用文獻進行可視化計量分析，進而能夠實現從知識的結構、關聯、演進與分化等不同角度進行學術文獻的可視化分析。

首先，將193篇可用文獻錄入CiteSpace軟件中進行可視化分析，通過對相關研究數據的處理分析，繪制成地理鄉村振興相關研究的知識圖譜；其次，生成可視化知識脈絡圖，主要包括研究熱點圖譜、關鍵詞共現頻次表、關鍵詞聚類圖譜以及主要機構和主要作者發表文獻數量圖譜[6]。

2 研究結果的時空分布狀況

2.1 時間角度

在中國知網檢索的2018—2021年的193篇可用文獻中，按照時間序列發表文獻數量大體呈現逐年上升的趨勢。具體而言，2018年度發表文獻總數為34篇，2019年度發表文獻總數為69篇，2020年度發表文獻總數為78篇，2021年至今發表文獻總數為12篇。鄉村振興作為國家的一種宏觀政策，具有一定的時效性，隨著鄉村振興戰略的持續推進，我國鄉村振興戰略的理論和實踐研究得到國內學者的廣泛關注。在此背景下，為更好地向學生介紹這一戰略，并加深學生的認同感和使命感，地理教師應更多地注重發揮地理課堂教學與現實問題相互聯系的優勢，開拓創新，與時俱進，立足培養學生地理基本核心素養的角度，尋找更多的鄉村振興戰略與地理課堂教學切入點，真正實現地理課堂的育人功能。

鄉村振興作為決勝全面建成小康社會、全面建設社會主義現代化強國的重大戰略，其背后所蘊含的總體要求及其戰略目標與地理課堂教學緊密相連，體現了地理教學的核心素養要求，具體體現的核心素養如圖1所示。可實現社會熱點問題與課堂教學內容的有機融合，最大程度地發揮地理學科德育作用，培養學生綜合思維能力[7]。

圖1 鄉村振興戰略與地理核心素養對應圖

2.2 空間角度

從鄉村振興與地理相關學術文獻圖譜呈現的期刊來源來看，本研究所涉及的期刊文獻主要來自于89類期刊，如圖2所示，其中包含21類中文核心、16類中文社會科學引文索引（CSSCI）、3類EI以及49類非核心期刊，鄉村振興與地理相關學術文獻在大量的期刊中呈自然分布情況。

圖2 鄉村振興與地理相關學術文獻來源統計

基于學術文獻檢索結果分析，文獻來源在2篇以上的期刊共5種，載文量一共為17篇，占據著8.8%的學術文獻總量，如表1所示。這表明鄉村振興與地理課堂教育的研究較為分散，目前處于最初起步階段，作為一個新的研究領域，尚未得到一線地理任課教師和相關學者的重視。

表1 鄉村振興與地理相關文獻載文期刊部分來源統計

與此同時，關于鄉村振興與地理課堂教學的學術性領域研究大多數是來自于鄉村振興戰略內涵與地理核心素養培養相結合的方法路徑。首先，基于新時代發展的宏觀背景，鄉村振興戰略是實現中華民族偉大復興的宏觀戰略，其本身內涵深刻而豐富，具有多重內涵和跨尺度的特點，需要立足于時空角度、區域協調配合角度、生產要素跨界流動以及人地協調的角度來全方位認識和理解鄉村振興戰略；其次，鄉村振興戰略背后所孕育的育人價值，如人地協調觀、國情教育、鄉土教育、區域可持續發展、城鄉統籌發展，正符合地理教學宗旨的體現；最后，擁有正確的地理核心素養，有利于提升青年學生對鄉村振興戰略的認同感、榮譽感和使命感，能夠運用綜合性思維看待區域整體脫貧、產業扶貧進而實現鄉村振興的問題，最終提升青年學生對國家戰略方針的認同感和榮譽感，培養青年學生的家國情懷[7]。

3 地理鄉村振興研究熱點分析

關鍵詞對于期刊學術論文來說，是最能夠體現學術論文主題、反映學術論文研究重點內容的因素。課題組通過CiteSpace軟件將193篇文獻的高頻關鍵詞進行可視化分析，得出地理鄉村振興研究熱點共現頻次表格以及關鍵詞知識圖譜，對關鍵詞高頻次表格以及知識圖譜進行分析，進而得出目前該領域的主要研究內容和側重點，從而預測未來地理鄉村振興研究熱點及主要研究方向。

3.1 地理鄉村振興關鍵詞熱點共現分析

通過運用CiteSpace軟件將所檢索的193篇文獻的高頻關鍵詞進行相關處理，得出地理鄉村振興研究熱點關鍵詞共現頻次表格，如表2所示。

表2 地理鄉村振興研究熱點關鍵詞共現頻次表

通過對表1分析得出：首先，關鍵詞“鄉村振興”（99）、“地理核心素養”（45）共出現144次，共現頻次最多。研究表明，鄉村振興戰略和地理核心素養是一個有機融合、相輔相成、互相促進的過程，國家重大方針戰略在地理教學過程中的應用為學生了解國家政策方針提供了條件。其次，“新型農業”（28）、“精準扶貧”（24）、“農村可持續發展”（19）等關鍵詞出現頻率排名也較為靠前，體現出鄉村振興戰略更為強調人地關系相協調；為更好地實現鄉村振興戰略，需加強學生地理實踐能力的培養，強調區域認知，全面整體地把握地域現狀，用綜合思維解決區域發展面臨的問題。然后，“城鄉融合”（12）、“城鄉關系”（11）、“空間視角”（9）、“特色產業”（7）等關鍵詞指出了鄉村振興戰略背景下地理教育研究的具體方向和切入點。除此之外，共現頻次較高的關鍵詞還有“鄉村旅游”（5）、“鄉村文化”（4）、“移民搬遷”（4）等。這是新時代背景下實現鄉村振興戰略的具體措施，也是結合國家宏觀戰略在地理課堂提升學生解決現實問題能力的應用，便于發揮相關知識的遷移作用。

3.2 地理鄉村振興關鍵詞聚類分析

將本研究所涉193篇學術文獻導入CiteSpace軟件，通過對地理鄉村振興研究熱點關鍵詞分析形成知識圖譜框架結構，得出可視化知識脈絡圖譜，科學系統地呈現了地理鄉村振興研究領域的研究結構和熱點，如圖3所示。

圖3 地理鄉村振興研究高頻關鍵詞網絡分析圖

地理鄉村振興研究知識圖譜內的關鍵詞排列首先是以“鄉村振興”為中心，其次是“地理核心素養”；“鄉村振興”“地理核心素養”在整個知識圖譜中處于核心地位，關鍵詞節點最大。另外，“人地協調觀”“新型農業”“綠色產業”“移民搬遷”“實現路徑”“農村可持續發展”“農業結構”等關鍵詞與“鄉村振興”“地理核心素養”的聯系最為緊密，交叉連線最多，表明在鄉村振興戰略背景下，地理課堂更多地關注學生地理核心素養的培育，幫助學生樹立正確的人地協調觀念，激發學生對綠色可持續發展理念的認同，塑造地理綜合性思維。與此同時，在“鄉村振興”“地理核心素養”中心關鍵詞之外，也共現出與其他相關研究領域相關的關鍵詞節點，如“創新創業教育”[8]、“家國情懷以及校本課程開發”[9]、“鄉土教育”、“研學”等。

4 總結與反思

本研究主要采用知識圖譜法、文獻計量法等，立足時間、空間角度，對地理鄉村振興研究領域的關鍵詞熱點共現頻次和關鍵詞聚類圖譜進行可視化計量分析，根據繪制的知識圖譜得出以下結論。

1）關于地理鄉村振興研究的文獻數量呈現逐年增長的發展態勢，隨著鄉村振興戰略的持續推進，越來越多的一線地理教師和地理教育相關從業者更加關注鄉村振興，鄉村振興戰略更多地滲入到地理日常課堂教學中。

2）關于地理鄉村振興研究開始呈現多變的發展趨勢。地理鄉村振興的知識圖譜網絡結構圖呈現“一星多射”的特點。另外，也有與其他相關研究領域相關的關鍵詞節點，如“創新創業教育”“家國情懷以及校本課程開發”“鄉土教育”“研學”等。它們既是高中地理鄉村振興研究的方向之一，同時也是地理教學與其他交叉學科溝通的橋梁與紐帶。

3）地理鄉村振興研究熱點關鍵詞主要有“鄉村振興”“地理核心素養”“新型農業”“精準扶貧”“農村可持續發展”“城鄉融合”“城鄉關系”“空間視角”“特色產業”“鄉村旅游”“鄉村文化”以及“移民搬遷”等。從研究聚類上看，當前地理鄉村振興研究主要集中在學生地理核心素養的培養，把鄉村振興戰略應用在地理核心素養的培養中，可以使學生具備家國情懷和可持續發展思維，形成關注家鄉發展、關心國家大事以及具有環境倫理與可持續發展的意識。