課程思政視域下高職電氣自動化專業(yè)教學(xué)研究

陳珊珊

摘要：在立德樹人根本教育任務(wù)的引導(dǎo)下，課程思政成為現(xiàn)代教育發(fā)展與改革的關(guān)鍵內(nèi)容。在高等職業(yè)教育中，教師同樣要推動專業(yè)課程與思政內(nèi)容的有效融合，利用理論課程、實踐教學(xué)、實驗活動、實習(xí)訓(xùn)練等各個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的政治觀、價值觀、職業(yè)觀，從而實現(xiàn)對學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、工匠精神的培育目標(biāo)。本文即通過分析課程思政視域下高職電氣自動化專業(yè)教學(xué)路徑，以期為廣大同仁提供可參考的建議。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職;電氣自動化;專業(yè)教學(xué)

一、合理設(shè)置三維目標(biāo)，全面融入立德樹人

在新課程改革背景下，三維目標(biāo)建設(shè)是課程教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)內(nèi)容。在電氣自動化專業(yè)教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生設(shè)計合理的三維目標(biāo)，更要在目標(biāo)設(shè)計中強調(diào)立德樹人的糅融，以此為學(xué)生規(guī)范專業(yè)課程學(xué)習(xí)的思政目標(biāo)，并設(shè)置為課堂教學(xué)的基本指標(biāo)之一。

在實際教學(xué)過程中，教師需要針對學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲取的知識技能、方法過程以及情感價值觀設(shè)置三個維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而在實際設(shè)立過程中，教師必須將思政內(nèi)容融合其中，以此為立德樹人的落實提供基礎(chǔ)保障。首先，在知識技能目標(biāo)建設(shè)中，教師一方面要強化學(xué)生的理論與操作流程學(xué)習(xí)，另一方面則要保證學(xué)生對其注意事項與操作規(guī)程有熟悉的把握，在理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)則意識、質(zhì)量意識以及安全意識，一要銘記操作流程，保證實操時不會犯錯;二要具有質(zhì)量意識，要追求精益求精的加工成果;三要具有安全意識，對于操作方法、安全事項有著明確的認(rèn)知。通過這些方面的教導(dǎo)，讓學(xué)生建立正確的工作態(tài)度與習(xí)慣。此外，在態(tài)度與價值觀目標(biāo)建設(shè)中，教師則要培育學(xué)生不怕苦、不怕臟的實干精神與勞動意識，能夠建立正確的職業(yè)觀。一方面要讓學(xué)生了解電氣自動化相關(guān)行業(yè)的實際崗位，利用相關(guān)企業(yè)的照片或視頻，為學(xué)生展示實際的工作環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生建立正確的崗位認(rèn)知，形成愛崗敬業(yè)的態(tài)度。另一方面則要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的職業(yè)目標(biāo)與理想，并能夠為實現(xiàn)目標(biāo)建立階段性的成長計劃。

二、緊抓教學(xué)活動契機，適時滲透思政引導(dǎo)

在電氣自動化技術(shù)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生出現(xiàn)問題是難以避免的，但問題的出現(xiàn)往往是教師進行針對性教育的關(guān)鍵時機，落實勇于探究、克服困難的職業(yè)素養(yǎng)教育。因此教師必須具備觀察學(xué)生操作細(xì)節(jié)的習(xí)慣，并能夠快速捕捉到學(xué)生存在的問題，進而緊抓思政契機進行教育引導(dǎo)。

教師在教學(xué)過程中要透過細(xì)節(jié)關(guān)注學(xué)生的操作流程。在實際操作時，學(xué)生如果沒有正確使用設(shè)備工具，在加工時就會因為工件晃動而可能導(dǎo)致加工出現(xiàn)失誤。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)操作問題時，可以及時切入引導(dǎo)，首先要讓學(xué)生自行尋找問題存在的根源，按照問題表現(xiàn)分析可能存在的影響因素，進而根據(jù)檢查步驟依次檢驗可能存在的問題，發(fā)現(xiàn)具體操作中存在問題后即可解決。其次，教師還要對學(xué)生進行告誡與引導(dǎo)，一方面要讓學(xué)生建立規(guī)則意識和安全意識，在操作時必須精益求精，避免細(xì)節(jié)問題的出現(xiàn);另一方面則要讓學(xué)生樹立信心，通過讓學(xué)生自行找出問題并解決的方式，鼓勵學(xué)生保持一絲不茍的態(tài)度。

三、立足實踐任務(wù)情境，加快生成思政意識

在高職電氣自動化專業(yè)教學(xué)中，任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式具有重要的教學(xué)功能，可以通過項目任務(wù)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生依次完成信息收集、項目分析、方案設(shè)計、任務(wù)實施、任務(wù)評價、項目總結(jié)等環(huán)節(jié)，在該模式下學(xué)生具有更高的主動性，尤其在小組協(xié)作的形式之下，可以讓學(xué)生借助思維碰撞與任務(wù)分配的方式簡化項目內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維水平，又鍛煉了其實操技能，實現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)的效果。在這樣的教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用項目任務(wù)內(nèi)容與情境作為載體，實現(xiàn)課程思政的目標(biāo)。

在實際任務(wù)設(shè)計的過程中，教師就要在不同環(huán)節(jié)中滲透思政內(nèi)容。首先，在任務(wù)項目環(huán)境設(shè)計方面，教師可以以真實企業(yè)的生產(chǎn)模式為基礎(chǔ)，設(shè)計盡可能接近真實的工作環(huán)境，以此提升學(xué)生的就業(yè)體驗，讓學(xué)生擁有更加沉浸的工作意識。其次，在任務(wù)項目相關(guān)資源的設(shè)計過程中，則要圍繞真實環(huán)境進行模擬，為學(xué)生提供的設(shè)備、工具、規(guī)則要求等，都要符合真實企業(yè)的規(guī)范與要求，由此實現(xiàn)實訓(xùn)項目與生產(chǎn)項目的直接銜接，進一步提升學(xué)生的崗位認(rèn)知。其三，在項目任務(wù)的落實過程中，學(xué)生需要通過分組、思考、討論、任務(wù)分配等環(huán)節(jié)實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，而在該環(huán)節(jié)中則要全面滲透合作意識與責(zé)任意識的引導(dǎo)。一方面要強化學(xué)生之間的合作，在討論環(huán)節(jié)要達成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的方案計劃，在任務(wù)分配時則要盡可能發(fā)揮每個成員的特長與優(yōu)勢。另一方面則要強調(diào)學(xué)生的責(zé)任意識，在討論環(huán)節(jié)中每個學(xué)生都要積極參與提出自己的觀點和建議，在任務(wù)分配后也要認(rèn)真完成自己子項目的任務(wù)，并為小組最終的成果做出應(yīng)有的貢獻，以此建立集體意識與共同的榮辱感。

四、結(jié)語

綜上所述，對于高職電氣自動化專業(yè)教學(xué)而言，教師必須深入落實課程思政理論，通過三維目標(biāo)建設(shè)、任務(wù)情境創(chuàng)建、實踐任務(wù)情境等環(huán)節(jié)的滲透，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與道德品格的成長，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定深厚基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉書凱.構(gòu)建高職院校電氣自動化專業(yè)“課程思政”體系的探索[J].時代汽車，2020（23）：26-27.