淺談“雙減政策”下提高中學數學課堂的趣味性

李迎

【摘要】數學課堂進行有效的趣味化，激發學生的情感，確保各層次學生均能得到不同程度的發展

【關鍵詞】化靜為動 課堂趣味性 激發學生學習興趣

現階段許多學生在初中數學課上 ，都不愿學數學 .甚至有一些學生不愿上數學課 。對數學學科產生厭惡 。直接影響數學教學。可能有人認為數學比較單調枯燥 .除了數字就是字母 .數學課上整天在無盡的計算當中 。看不到盡頭 .大多數孩子頭暈眼花 ，怕學數學.以至于數學成績不好.其實不然。主要原因是數學課上缺乏教學趣味性，以前的數學課。脫離生活，教學死板。現在我們應當更新教學觀念，提高教學活力，理論聯系實際.融人到生活當中.教學活動興趣引發因素與措施可以達到活躍課堂氣氛.提高教學活動的目的。

“雙減政策”要求確保學生在校內學足學好使得各層次學生均能得到發展。這就需要我們老師對數學課堂進行有效的趣味化，這樣才能促使每位學生學習興趣濃，積極主動學習，使得所學知識得到最大程度上的落實。能把課 上的生動有 趣 ，高潮迭起 ，學 生活潑 積極 主動 ，這時 就需要教師發揮主導作用 .有較強 的教學 能力 ，能巧妙的靈活運 用各種教學方法 。激發學生的情感 .數學課上我認為應做到 以 下 幾 點 ：

一 、 深 入 更 新 教 學 觀 念

在新課標 下 教 師不再是 教學 的主體.而應該 教給學 生主動 學習的能力和主動進 取的意識 。我們應克服硬佳灌輸 、包 辦代替 等現象，把學習主動權還給學生.突顯學生 的主體地位 。和學生真 正建立一種彼此 敝開 、彼此接納 、彼此補充 、共 同提高 、相互尊 重 f相互理解 的民主、平等的新 型師生關系 。和學生真正建立一種彼 此敞開 、彼此接納 、彼 此補充 、共 同提高 、相互 尊重f相互理解 的民 主 、平 等 的新 型師 生 關 系 。以 自己 的專 業 知 識 、教學 方 法 、教學 技 能 去影響學 生.以 自己的感染力 去影響學 生.使 學生成 為教學 過 程 中最 積 極 最 活 躍 的 主體

首先 .教 師 要 以一 顆 火 熱 的 心愛 護 學 生 .真誠地對待學生 。對學生要一視 同仁 ，才能贏得學生 的信 賴 在 生活 上關 心他們 。在學 習上幫助他們 。在 生活上關 心他們 .在 學 習上 幫助他們 。在課堂上多用激勵 、富有感召力的語言評價學 生。讓學生沐浴在老師激勵的話語，和藹的表情下。充滿 自信，體 會 到平 等與尊重 能一次又一次勇敢 地站起來參與課堂教學表 述 自己 的 觀點 。

教 師 還 要 因人 而 異 .采 取 不 同 的評 價 方 式 要 多說 “真 不 錯 、你 真聰明 、你 的解法妙極 了 、爭取再努力 ”讓學生感受 成功的喜悅 。 對那頭腦聰 明，學 習態度不太認 真 .要告誡他 “天才+勤奮：成功 ， 你擁有 九十九分天才 .卻 少了一份勤奮 .加 油 .你定能 實現你 的 夢想 的”，對書寫潦 草的 同學 ，要送 給“你 是個漂亮 的孩子 ，能 否 字如其人啊”幫助他們養成 良好 的學習 習慣 州 發展 的觀點看待 每 一 名 學生 .善 于發 現 每 名 學 生 的 閃 光 點 在 課 堂 教 學 活 動 中.使 學 生 真 正成 為課 堂 教 學 的 主 體 .才 能 打 造 高效 的課 堂教 學

二、努力激發學生的學習興趣

興 趣對 一 名 學 生 的學 習 至 關 重 要.學 生 只有 對 所 學 的 東 西 感 興 趣 ，才 能 調 動 他們 學 習 的 積極 性 。 教 師 把 數 學 知識 包 裝 在 游 戲 中或創設故事情境巧妙 串聯數 學知識 ，使學生在玩 中學 、學 中 玩 ，最 終 達 到 讓 學 生 學 得 有 趣 、愉 快 ，，輕 松 ，主 動 ，深 刻 ，達 到 事 半 功倍的 目的 。在講授 “用樹狀圖或表格求概率”這一節 時 .我采用 “活動”的方式 ， 課前準備好硬幣和骰子、紙牌等.上 課 時 讓學生自己動手操作，合作交流，自主探究把教 室模當作舞 臺 ，同學們不但認真用心做而且能互動融洽，這樣大 大激發 了學生的學習欲望 ，使數學課不再枯燥 、不再乏 味 、不再讓 人昏昏欲睡 。多了一些笑聲 、多了一份激情 、多了一點 動 感 .課 堂 煥 發 了無 比 的生 命 力 .學 生 得 到 了終 生 難 忘 的 學 習 效 果 .這樣 的小游戲難道不值得做嗎。

三 、化靜 為動，激 發 學 習 興趣

心 理 學 家皮 亞杰 指 出 ：“活 動 是 認 知 的 源 泉 ，智 慧 從 動 作 開 始 ”在學 習活動 中如果有 多種感官參與 .可提高大腦的興奮性. 教 師應創設 能引導學生主動參與 的教育環境 .激發學生的學 習 積 極性 ，使每個學 生都能得 到充分 的發展例 如 ，在教學 時 ，我通 過讓學生 動手折一折.比一 比 .自己發現 長方形 的對 邊和正方形 的四條邊各有什么特點？這樣 ，學生通過操作 ，一下子就發現 ：長 方形 的對邊相等 .而正方形的四條邊都相等 用一張正方形 的紙 片進行折疊片上 留下折痕會揭示大量 的幾何識 ：全等 、對稱 、四邊 形 的性 質 、相 似？？如果紙片能夠 一直折下去 .當對折 30次后 .它 的高度 比珠穆朗瑪峰高度的 10倍還多 .通過計算 .讓學生真正體 會 到“不算不知道 .數學真奇妙 ”

這 個 特 點 是 學 生 自己通 過 動 手 操 作 發 現 的 .所 以 他 們 自然 而 然就記 得牢.讓學生在課堂上 出現觀點的交鋒.智 慧的碰撞 .進而 進 發探 究 的火 花 。華 羅 庚 教 授 年 輕 從 教 時.總是 想 辦 法 讓 學 生 通 過 不 同 途徑 問 問 題，在 問 題 解 決 過 程 中讓 學 生 獲 得 喜 悅 、自信 從 而對數學學 習充滿興趣

四 、充 分 利 用 現代 教 學 手 段 和 教 具 讓 學 生在 課 堂 中“動 ”起 來

在實施教 育現代化的今天 .現代教育制度扮演著越來越重要 的角色 。計算機多媒體教學正逐步走 向學校 .走進課堂并逐步打 破“一塊黑板 、一只粉筆 、一 張嘴 巴眾人聽 ”的教師灌輸為 主的傳 統 教 法 ，構 建 起 新 型 的 教 學 模 式 。例 如 教 學 北師大版 版 七 年 級 《軸對稱圖形》一課時 ，我先 播放課件 里一些生活 中精 美 的圖片 .讓學生 感 受 圖 片 中 存 在 的 幾 何 圖 形 .領 略 數 學 的美 .然 后 我 在 了解 學 生 已掌握的知識基礎上 .讓他們 自己總結 、交流他們對幾何 圖形 的 感 受 .找 出我們 身邊 的幾何 圖形 ，并動手制作 熟悉 的， 根據 自己的想象利用豐富 圖形構造生 活實景 .再利用課件演示 這些模 型構成 的過程 這樣避免 了我一味地講解 .學生一味地記 憶 。 課 堂氣 氛非 常活 躍 ，學 生 在 輕 松 的 學 習 氛 圍 中掌 握 了 知識 。

在 今后 的教 學 當 中 .我 們 要 讓 學 生 在 學 當 中成 為 主 體 。不管采用什么方法 ，來激發學生 的學習熱情 . 點燃他們 智慧 的火 花 .激 發他們 的潛 能 .因為 “學生不是 待灌 的 瓶 ，而 是 待 燃 的火 ”。當然 ，各 種 方 法 不 是 肓 目的 、 隨 心 所 欲 的 .如 果 游 離 于 教 學 內 容 之 外 的 噓 頭 .反 而會 適 得 其 反 。我們不能紙上談兵 ，而是要切實做到真 正的素質教育 .提 高 課堂有趣性 ！在課改新形勢下 .我們數學教 師應 當注意運用多種 手 段 和 方法 ，通 過 多種 渠 道 ，培 養 和激 發 學 習 興 趣 ，最 大 限 度 地 調 動 學 生 的 學 習 積 極 性 和 主 動 性 .這 樣 .才 能 使 學 生 帶 著 濃 厚 的 興 趣學好數 學 ，才能使學生在課 堂 中學得 主動 、學得生動 活潑 .才 能實現“要我學 ”到“我要學 ”、“我學會 ”到“我會 學”的轉 變 .從 而 達 到全 面提 高數 學 教 學 質 量 的 目的。