淺析學前教育課程游戲化面臨的困境與探討

李梅

【摘要】學前教育在個人的整體教育中有重要作用。當前，隨著教育改革的深入，學前教育游戲化得到廣大幼兒教師和幼兒的青睞。但同時也出現了一些問題，影響了教師游戲化教學的效果。幼兒教師應及時認識到當前的困境，找到問題解決的突破口，以促進幼兒健康快樂成長，發揮課程游戲化的教學價值。本文以淺析學前教育課程游戲化面臨的困境與探討為課題，進行以下分析，希望為大家提供有關參考價值。

【關鍵詞】學前教育;游戲化教學;困境分析

學前教育的孩子們無論是在生活中，還是在學習中，都很喜歡生動有趣的游戲，這是幼兒的天性，將孩子的天性與教育結合起來，課程游戲化就顯得特別有吸引力。在如今的學前教育實踐中，課程游戲化已經成為幼兒教師關注的焦點，通過開展課程游戲化教學也取得了較為理想的成果。但是，從整體上看，在課程游戲化教學中，還存在各樣的問題，幼兒教師要提高重視，既要認識到問題，又要采取合理、有效的方式去解決，如此，才能更好的實施課程游戲化教學任務，幼兒的自主發展空間才更廣。

一、學前教育課程游戲化困境分析

首先，部分幼兒教師對于課程游戲化的認知不夠深刻。在游戲中沒有衡量好二者之間的關系，而且，一些教師的游戲觀念比較片面，游戲能力有限，導致課程游戲化教學效果不是很理想。其次，課程游戲化結構設置不合理。雖然幼兒園教師設計了合理的游戲教學活動，但是從實施情況來看，課程游戲化教學缺乏變通性和針對性，因為每位幼兒的關注點是不同的，幼兒不易受控制，為了維持秩序，教師會中止游戲或是重新開始，影響了整體進程。最后，課程游戲化并不是將課程與游戲分裂開來的，也不是所有的課程都適合以游戲的方式進行的，但仍有部分教師為了應用游戲化教學而開展游戲，雖然幼兒的興趣是滿足了，但是教學效果并不理想。

二、破解課程游戲化困境的策略探討

（一）提升專業能力，靈活開展游戲化教學

教師自身的專業能力是進行課程游戲化教學的重要基礎。要破課程游戲化的困境，教師應當從自身做起，全面理解課程游戲化的內涵和要求，不斷學習新的教學方式。課程游戲化不是簡單的組織孩子們做游戲，其中涉及到的幼兒的心理、特點、游戲組織等等，都是教師應當學習并提升的內容。幼兒教師也不能光憑借自身以往的經驗去教學，應當利用多種渠道提升自身的素質和能力，比如園區教育培訓、網絡專業學習、教研交流等等，從多方面進行專業能力的提升。在教學中，幼兒教師應當在全面掌握課程游戲化內涵的基礎上，以此為基礎，靈活開展游戲化教學，如此，課程游戲化教學不會容易發生偏差，教師也能更高效的開展教學活動，并保證教學效果。

（二）立足教學內容，讓課程與游戲相融合

幼兒的學習內容豐富多樣，教師在開展課程游戲化教學的時候，要根據教學內容，選擇合適的課程，制定合適的游戲流程，將游戲與課程知識相融合，讓游戲既能滿足幼兒的學習需求，又能讓教師獲得滿意的教學成效。例如，教師組織幼兒開展“跑步比賽”活動。教師先為幼兒講解跑步的一些要點，如運動前后的熱身、擺臂力度、落腳點等等，讓幼兒學會用正確的姿勢跑步，避免受到運動傷害。然后，教師將幼兒分成幾個小組，讓幼兒以小組合作的方式一起跑步，在小組內以接力的方式合作完成跑步全程。同時，教師要提醒幼兒注意安全，不要相互碰撞。將課程與游戲結合起來，不僅能鍛煉幼兒良好的運動能力，而且能很好的培養幼兒團結合作的精神。

（三）增強互動交流，提升游戲化教學效果

在課堂游戲中，由于幼兒的活潑愛動喜歡說話的天性，無法讓整體游戲流程做到絕對的有紀律，教師應尊重幼兒，充分包容幼兒，以合理的語言和行為與幼兒進行活動，在交流中，引導幼兒的言行舉行，并且滲透游戲精神，讓幼兒在身心愉悅、健康的環境下成長。例如，教師教學“紅綠燈”的時候，教師可以先跟幼兒交流，了解幼兒對紅綠燈的認識。在教學中，在幼兒對紅綠燈規則有基礎認識的基礎上，讓幼兒進行行人、交警、司機等角色的扮演，讓幼兒在游戲中熟悉交通規則，逐步增強安全意識。教師要及時提醒幼兒錯誤的交通意識和行為，指正幼兒，或是讓幼兒相互交流，做出正確的行為。通過相互交流和正確引導，讓幼兒在游戲過程中看起來既有紀律，又有活力，孩子們能收獲滿滿，教師的課程游戲化教學也更高效。

三、結束語

總而言之，在學前教育中，課程游戲化是一種有效的教學方式。喜歡游戲是幼年兒童的天性，在教育中的游戲，不是玩物喪志，而是寓教于樂，讓幼兒在游戲中提升認知，獲得更多的信息。教師應充分認識到課程游戲化的優勢，以及當前的種種困境，跟隨時代和教育的發展，不斷提高思想認知和專業能力，尋求更多的破解困境的路徑，不斷完善課程游戲化的缺點，讓課程游戲化發揮其更大的教育價值，讓幼兒能夠快樂、健康的學習與成長。

參考文獻：

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