初中班主任如何構建和諧的師生關系

李文敏

【摘要】初中班主任轉變以往總是向學生強調秩序和紀律，對學生進行強制性的管理的措施，并積極和學生交朋友，構建和諧的師生關系，讓學生主動參與到班級管理工作中，可以增強班級的凝聚力和向心力，促使班級管理工作取得極為滿意的效能。為此，廣大初中班主任要積極做好構建和諧師生關系的工作，打造良好的班風，讓學生在新型的課堂中進行健康發展，從而能夠更好地完成初中班主任班級管理工作任務。

【關鍵詞】初中班主任;和諧師生關系;尊重學生;理解學生;關心學生

以往，初中班主任總是運用比較機械、死板的方式開展班級管理工作，學生只能按照班主任的要求來學習和生活，這樣的班級管理方式禁錮了學生的思想，難以助力學生向著比較好的方向進行發展，初中班主任班級管理工作的開展非常不順利。鑒于此，廣大初中班主任需要轉變自身比較權威的角色，在新課標理念的指導下構建和諧的師生關系，讓學生積極為班級建設出謀劃策，從而能夠切實緩解班級管理工作的負擔，取得有目共睹的初中班主任班級管理工作成績。下面，我將對初中班主任如何構建和諧的師生關系這一問題進行一番闡述和說明。

一、注重尊重學生

初中班主任在構建和諧師生關系時，首先要做的就是要尊重班級的每位學生，維護好班級學生的自尊心，從而能夠讓學生擁有健康的人性和健全的品格，促使學生身心得到健康良好的發展。為此，廣大初中班主任要注重尊重學生，關注好班級學生之間的個體差異，滿足不同學生的實際需求，讓學生更樂于聽從安排，不斷提升初中班主任班級管理工作高效性。

例如，在我管理過的一個班級中，我在安排學生的座位時，沒有按照成績，將學習好的學生安排到前面，受到各個學科教師的關注，讓學困生坐到教室的角落，自生自滅，而是公平公正地為學生安排了座位，讓每位學生都能受到教師的關懷。一段時間后，我運用花樣的方式給班級學生調換了座位，做到了尊重每位學生的人格，提升了班級學生的整體素質。另外，我做到了“蹲下來”和學生說話;在學生犯錯后，不體罰學生，而是積極和學生談心，讓學生主動認識到自己的錯誤，并進行改正，進一步搞好了班級建設。總之，尊重班級的每位學生，使學生得到了肯定，更加積極地參與到了班級的各項事務中，取得了無可估量的班級管理工作奇效。

二、注重理解學生

初中班主任與所管理的班級學生之間存在著一定的年齡差距，在溝通時會產生代溝，這是影響和諧師生關系構建的一大因素。廣大初中班主任要做到站在學生的角度看待問題，注重理解學生，讓學生更愿意敞開心扉，與學生進行良好的心靈溝通，更為有效的幫助學生解決學習和生活中遇到的困難，從而能夠贏得學生的信任，促使班級管理工作更為有序的進行。

例如，現在網絡游戲盛行，班級中有許多學生出現了沉迷網絡的現象，針對學生出現的這一問題，我沒有劈頭蓋臉地訓斥學生，強制要求學生改正沉迷網絡的錯誤行為，而是召開了主題班會，和學生討論了以下問題：初中生上網的利和弊。學生紛紛表述了自己的觀點，有的學生認為上網可以獲得更多的知識，開闊自身眼界，有的學生認為長時間沉迷網絡會影響學習，危害身體健康。最后，我總結了學生的觀點，并教育了學生要合理上網，學生沉迷網絡的現象得到了很好的改善，提高了初中班主任班級管理工作時效性。總之，做到理解班級學生，使學生更愿意和班主任交流，訴說自己的心事，做到了對學生進行有效的教導，促使學生得到了更為長遠的發展。

三、注重關心學生

初中班主任對學生的學習、生活、心理等各個方面進行關心，幫助學生養成樂觀的生活態度，可以促使學生得到健康全面的發展，發揮好和諧師生關系的功能價值。為此，廣大初中班主任要注重關心愛護學生，讓學生深刻感受到班級大家庭的溫暖，真正參與到班級活動中，從而能夠很好地改善班級管理工作的質量，取得意想不到的初中班主任班級管理工作實效。

例如，班級中的安安很少和班級同學交往，總是獨來獨往，針對安安的這一問題，我先和安安進行了交流，了解了他不和班級同學交際的原因，即他是獨生子，家里什么事都以他為主，在班級中，沒有人會讓著他，他很不適應。然后，我運用自身的親身經歷，向安安傳遞了一定的交際技巧，即要尊重他人，和他人和睦相處，不能事事都要以自我為中心，并鼓勵安安融入到了班集體，和他人進行了友好交往，建立了比較牢固的友誼。另外，我還關心了身體不舒服的同學，帶他們去醫務室看了病;給沒有吃早餐的學生買了早餐等等，全方位地關心了學生，建設了特色班集體。總之，多關心愛護學生，促使學生的身體和心理都得到了健康的發展，為學生今后進行良好的成長和成才提供了極大的助力。

總而言之，廣大初中班主任要認識到轉變以往死板的班級管理方式，構建和諧的師生關系的重要性，并要結合班級學生的實際，從多個角度入手進行和諧師生關系的建立，讓學生更愿意為優秀班集體的建設貢獻自己的力量，從而不斷助力初中班主任班級管理工作取得極為滿意的成效。

參考文獻：

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