邊疆民族地區初中班主任工作初探

譚興武

摘要：當今社會形勢復雜多變，使得校園社會化，班主任工作復雜難做。在實施素質教育和新課程改革的今天，班主任須要有威性、形象、正氣，無形的魂，才能適應當代新的教育。

關鍵詞：素質教育;管理藝術;班主任

現在，老師的共同怨氣是老師難當，班主任更難當。尤其在全面實施素質教育，落實新課程改革教育的今天，怎樣當好班主任呢？筆者就親身經驗談談看法，請讀者各抒管見。

一、嚴于律己，以正氣感化人

當代中學生，大部分是獨生子女，在家中，是小皇帝，要什么，只要老人能拿到都給;在校里，易笑易鬧易跳，易結哥們氣，姐妹團;在社會上，追求流行，浪漫，向歌星、影星、網迷、酷跑學習....這些，使得重擔落到班主任的身上來。做為班主任，不但要搞好教學，而且要起早貪黑關心班上的每位學生，積極引導，生怕出什么叉子。做起工作來，感到繁雜，傷腦，無從下手。學生與教師繞圈子的方法超出老師的想象范圍。因此，對待這些“超時”的學生的“管”，首先，要嚴于律己，在言行方面規范自己，做出表率，在學生面前要有教師的形象，不能與學生過分接近，拉近距離，要有所保持距離。不但在學生面前有無形氣魂，而且要有潛移默化的無窮魅力，以行動去感化學生，讓學生從心里感到敬佩。其次，要有打報不平的正氣，用這股正氣法有形無形地感化學生，使當代中學生的心靈純潔美充分展現出來，從而培養學生判斷是非的能力，引導學生朝著廉潔奉公的大公無私精神方向發展，從而激發學生愛國主義、集體主義和社會主義精神，初步培養學生的正確的世界觀和價值觀。

二、選好“班干部”，培養學生自主學習，自我管理，自我服務

做為當代中學生，最講的是他們之間的那種義氣，信任。我們當老師的要尊重他們的這種想法，善勢利導，利用他們這種心理，抓住“領頭羊”，選出“學生官”，用學生官去帶動班級風氣，凝成股力量，激發他們，在學習上，爭分奪秒，早睡早起，爭取好成績;在紀律上，樹立學生榜樣，批評后進生，形成鮮明的對比，爭先恐后趕優秀：在課外及其他活動方面鼓勵學生多參加有益的活動，有意讓班干部自己去組織，樹立班干部威信，從而讓班干部成為老師的幫手，減輕班主任負擔，也使班干部成為學生的朋友，有利于班集體的團結，促進班集體的發展。

三、背造良性競爭環境，培育時代新人做為一個班集體，要發揮集體育人功能，營造個良好的育人環境。在學風上，要改變“要學生學”為“學生要學”的面貌，引導學生合作學習，交流學習，揚長迎短，使他們在合作中找到方法，在交流中得到進步。在班風上，要鼓勵學生去競爭，拿多張獎狀，多本證書，形成“你追我趕全面發展”的態勢，變成股積極向 上的風氣，不但要鼓勵他們獲得成功，享受成功的喜悅，而且要引導他們怎樣去面對失敗，失敗是成功之母，要利用失敗的經驗去爭取下一次成功！

例如：我帶的一個班，定期讓他們根據自己情況定出學習目標，紀律目標，爭獎目標等，并在班務專欄給予公布，定期對照目標，為他們評析，找出問題，總結經驗和方法，使每個學生在每一個時間里有奮斗目標，使他們逐步有自主學習、獨立學習，自我評價分析的能力，最后達到其主體性自主發展。該班在各方面進步都很快。

四、不斷更新管理藝術，讓學生快樂成長做為班主任，與學生相處的時間，有時比家長與孩子相處的時間還多。課堂上，教學.般化，沒有趣味，學生聽了會打嗑睡;課外活動中，總是按學校規章制度來要求學生，不會靈活用，學生活動中是被動的，效果是不明顯的：與學生相處交流中，不注意方法與技巧，是不受學生歡迎的。

如我遇到的一個例子：我任九年級班主任那一屆有兩個平行班，每班有七十七人，人多難管理，其中還有四個副處幾級干部的孩子，給八個任課教師（兩個跨課頭）管理增加了難度。所以平時各個老師要求比較嚴。但孩子貪玩的天性經常容易暴露。教室在一樓，有時課間忍不住抱著藍球就往球場上跑，玩忘了有時到上課鈴響了才急忙沖進教室，難免會有幾個遲到幾分鐘，科任老師很頭痛，總是說不聽：我們兩個班主任知道后，也用班會時間好好的說過，效果不佳。有一次，我剛好去領書來發，遲到了幾分鐘，班上幾個在球場上玩球，見我來了有一個學生大喊，“老師來了”，幾個就飛跑進了教室，汗流夾背的座在座位上，用試探的眼光觀望著我，我感覺機會來了，先說，對不起同學們，老師遲到了。剛才我看到幾個同學在玩球，見老師來了，他們飛快的跑進教室，乖乖的座好，擺好書等老師來上課，老師非常感動，以后老師不遲到了，我一定盡最大努力把大家教好。但是，以后你們幾個同學也要注意一下時間，不然，象這樣汗流浹背的聽課，效果不太好吧。過后，我的課那幾個都能按時到，并全部考起了高中。其中有一個連小考都是照顧進來的，到中考考了516分。當年縣里狀元也在這個班。

當然，當好一名班主任僅上述四方面是還不夠的，也有其它因素的影響，如該校校風，學生本身的素質，當地的經濟、社會風氣、家長的配合等等，都可能會影響班主任工作。但是，通過我們以身負責的精神，不斷更新觀念，改進班主任的工作藝術，樹立老師即班主任的形象，以正氣去感化每-位學生， 從而帶動班集體進步， 促進每一位學生得到發展，班主任自己也得到發展，真是相得益彰。

參考文獻：

[1]1999年以來的《云南教育》和《文山教育》有關班主任工作的論文。