還心靈一方凈土

王靜

摘要：小學生敏感、好奇、求知欲強，對新鮮事物感興趣，甚至躍躍欲試，想一探究竟。加之，小學生缺乏辨別是非的能力、自我控制能力、所有權概念等弱，好奇心常使其做出一些錯事，如“偷竊”。此刻，成年人須尊重、寬容、理解，分析原因，正面引導，還心靈一方凈土。

關鍵詞：正確對待;小學生;偷竊行為

案例

課間，小吳到我跟前，凝神低語：“老師，告訴您一個秘密！”本以為他會講述自己的奇遇，我配合地彎腰，支上耳朵。他竟一本正經地請求：“我們還是出去說吧！”我跟著他出了教室。他踮腳，把手放嘴邊，輕言細語：“上周，洋洋、涵兒、小鐘在超市里偷了餅干！”“啊！”我捂嘴，瞠目結舌。我須冷靜，不動聲色查個水落石出。

我叫來他們仨兒，輕描淡寫地問道：“餅干好吃嗎？你們先想想，中午給我答案！”

一上午，我都在盤算著如何真相大白。終于，我有了主意。

他們于上周五商量了計劃。放學后，涵兒在超市收銀臺和老板說話，轉移注意力;洋洋則拿了餅干放在小鐘書包。而后，三人離開超市，分享了“成果”。事后，洋洋還大肆宣揚，弄得人盡皆知。

一、“偷竊行為”從何而來

一包餅干，可大可小;關鍵是成人要意識到背后的問題行為。若問問題行為從何而來，細致分析，主要有以下幾點：

（一）家庭影響

影響孩子最深的是家庭教育、學校教育、社會教育。“父母是孩子最好的老師”，父母在孩子成長中有重要作用。

1、消極的家庭示范

父母本身存在偷竊或占小便宜，孩子因缺乏正確價值導向，辨別是非能力差，壓根不知偷竊或占小便宜是惡習，這勢必會阻礙其養成良好品行。另外，對偷竊或占小便宜，父母態度模棱兩可，似是而非;甚至贊賞孩子不勞而獲。孩子辨別是非能力弱，成人的評價為其行為導向，便播下了惡果。

2、過嚴的零花錢管理方式

部分父母認為孩子需要物品已由家長代買，無需零花錢;父母擔心孩子管理不當致遺失，因此不給孩子零花錢。此觀點不僅不利于培養孩子的理財意識和能力;甚至，孩子會鋌而走險，做出“偷竊”行為。

3、無節制的零花錢投放

持與上述觀點相反態度的家長認為“再苦不能苦孩子”，孩子的要求有求必應，零花錢投放毫無節制，促使孩子始終處于 “饑餓”狀態，一旦囊中羞澀，為滿足欲望，就以身試法。

（二）自身因素

當然，家庭因素不是導致偷竊行為產生的唯一原因，孩子自身也有原因。

1、好奇心理作祟

孩子處在發展階段，自控能力較差，好奇、躍躍欲試，想要嘗試行為后果的快感。好奇心驅使，就不再是想想了。有孩子有過偷竊卻沒被發現的“成功”經驗，僥幸滿足了孩子的虛榮，他們享受快感的刺激，再次或多次采取相似行為，甚至愈加大膽，釀成惡果。

2、無所有權概念，望得到心喜之物

孩子以自我為中心，喜歡宣布所屬物的所有權，難容忍他人占有甚至觸碰其私人物品。當其看到他人擁有自己喜歡的物品時，也希望占為已有。由于小學生尚未完全建立“所有權”概念，認為只要自己喜歡，便可不求他人意見，據為己有，結果成了“偷”。有孩子知道不能隨意拿別人物品，但見到別人有自己喜歡的東西，就希望擁有，但父母不買，只好 “偷竊”。

3、個人英雄主義

一些孩子受不良環境影響，希望表現地勇敢，喜歡炫耀能力和財富，但小學生無法支撐“面子”，又因其缺乏明辨是非的能力、正確的監管和引導，不知這種“勇敢”是錯誤的。于是便偷竊來證明白己膽大、勇敢。

（三）同伴因素

有孩子明知道偷竊行為不正確，但受同伴誘惑，嘗試偷竊;又或因年齡小、能力弱等原因，不得已參與其中。

二、“偷竊行為”去向何方

前文從家庭影響、自身因素、同伴因素等方面闡述了偷竊行為從何而來，接下來論述應去向何方。

（一）積極的家庭教育

1、防患于未然

首先，父母須嚴于律己，杜絕任何偷竊或占小便宜的行為，樹立正面形象，正確引導，讓孩子逐步認識到不是自己的東西，不能據為己有。其次，家庭教育須建立并完善零錢管理。家長給孩子一定零花錢供其支配，同時教授零花錢處置方式，（1）教孩子分清必要和想要，即不是任何喜歡的物品都必須擁有，須權衡、選擇。這點，長輩需做好表率。（2）教孩子記錄開支，逐步學會管理零花錢。（3）給孩子建議，教孩子打理財政。家長絕不能占有孩子零花錢，否則會扼殺孩子的理財積極性。

2、亡羊補牢

若父母某天得知孩子偷竊，不能贊揚、貼標簽、謾罵，更不能拳腳相加;應泰然處之，本著尊重、寬容、理解，耐心與孩子交流。接著，聽孩子講清事情，了解過程。然后，判斷行為正誤并說明理由，充分認識錯誤。再次，聽取孩子的善后意見，幫孩子選擇妥善的處理方式。最后，表達對孩子改正錯誤的信任、鼓勵。此外，隨時跟進孩子，杜絕其再入歧途。

（二）嚴格的自我調控

小學生好奇心強，但這不能成為為所欲為的擋箭牌。小學生必須學會讓好奇心為成長助力。行動前，捫心自問，多問自己幾次能不能，行不行;若舉棋不定，不要擅自行動;應征求成人意見、建議。小學生也不能妄想用任何旁門左道而成為英雄來獲得認可。要想獲得認可，要用正確的方式。對便是對，錯便是錯，絕不能抱僥幸。

（三）優化成長環境

“近朱者赤，近墨者黑。”成人社會有責任與義務優化兒童成長環境，引導孩子見賢思齊。孩子應多思考他人建議的可行性，若不正確須果斷拒絕，更有擔當者應及時制止同伴的不良行為或見機行事獲得他人幫助而將不良行為盡早扼殺。若形單影只，身不由己而為之，事后應找時機承認錯誤，承擔責任。

上述案例中，三個孩子主要是好奇心使然，相互鼓動才出此下策。處理時，成人心平氣和地弄清楚了前因后果，助孩子做出了判斷，給出了指導，并且給家長建議。較為妥善、成功地處理了此事件。

總而言之，因年紀小、經歷缺乏，小學生“偷盜”行為不容回避，也較敏感;但小學生“偷竊“行為不是十惡不赦。成人必須本著尊重、理解、寬容的立場，分析原因，對癥下藥，實現行為的轉化，還孩子心靈一片凈土。

參考文獻

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