結合本土資源開發不一樣的課程

楊明婭

摘要：教育的首要目的是培養德智體美勞全面發展的“新時代”社會主義建設者和接班人。新時代課程面臨新的形式，課程改革也在實踐中穩步實施。綜合實踐課程是課改的產物，它更注重學生實踐、科學探究的精神，然而在教學資源、人力資源等有限條件下如何更好的開展綜合實踐活動？研學應運而生。研學旅行是中小學課程體系的重要組成部分，擁有和學科課程一樣的地位。在時間和資源有限的情況下開展研學課程，需要充分發揮本土資源優勢，合理利用本土資源，打造一系列研學路線和開設不同內容的課程。這些課程是學校教育所不能實施的，只有學生參與實踐、實地學習、自主探究，才能完成實踐課程，更好的完成教學目標。

關鍵詞：本土資源不一樣的課程研學旅行

一、本土資源

本土資源就是結合自己地方性的東西，比如地方特色，地方方言，地方實際等等，從而在教學上充分利用并實施。一般校本課程就可以視為本土資源的利用成果，但是相對傳統學校的校本課程而言，參考地區較為狹義，研究對象較為單一，教學形式較為傳統。教學可根據校內和校外分為校內課程和校外課程，學校對校內課程相對較為重視，而校外課程相對薄弱。這就需要站在廣度的層面去大面積的利用本土資源，開發較為系統的地區課程，形成獨特的地區特色課程。校外綜合實踐學校的成立，正好彌補了校外實踐教育的短板，同時能更充分的利用本土資源，結合學生實際情況，開展各種專題課程，能更有利的實現學生德智體美勞全面發展的教育理念，達到育人的真正目的。

我區位于重慶市南部，屬亞熱帶濕潤季風氣候，常年平均氣溫16.6℃，占土地面積的38.45%。自然植被有菌類、蕨類和裸子、被子植物種群。其中屬國家重點保護的古稀植物，一級有銀杉、珙桐、水杉、人參等4種;有中藥材植物4180種，已形成種植規模的有黃柏、黃連、天麻、杜仲、云木香、五倍子等。飼養動物目前主要有豬、牛、羊等20多種。野生動物有500多種，其中屬國家保護的有36種，為全國保護動物總數的22%。金佛山是國家重點風景名勝區、國家森林公園、國家級自然保護區、國家首批科普教育基地、國家自然遺產，核心景區441平方公里，最高海拔2251米，被譽為“生物基因庫”。是避暑納涼、觀光賞雪、吸氧洗肺、科普科考的理想之地;楠竹山、山王坪、黎香湖、大觀溫泉等景區景點也極具開發價值。金佛山是重慶市最早且唯一擁有國家級風景名勝區、自然保護區、森林公園、科普教育基地和自然遺產五項桂冠的風景名勝區，先后以其生物多樣性特點和獨特的喀斯特地貌特征被列入申報世界自然遺產預選名單。金佛山資源特色突出，自然景點壯觀;山勢、山形、山林結合完好;珍稀動植物種類繁多，地質地貌特別，極具科普科考價值;特有的氣候條件，形成了獨特的天景資源，如金山杜鵑、金山冰雪、金佛晚霞等景觀，是重慶乃至全國四季皆宜的旅游勝地。

金佛山是南川的名片，它更是開發我們不一樣課程的主體支撐。探秘金佛山為研學路線創設天然的本土資源。

二、不一樣的課程

劉禹錫在《陋室銘》中提到“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈”，學習不拘泥于形式，是不一樣課堂開發的源頭。我國以孔子為始祖，開創了游學的學習模式，每個朝代都有代表，古人以“讀萬卷書不如行萬里路”來表達實踐的重要性，同時給我們現代教育一個重要的警醒，不要走入應試的學習死胡同。縱觀當今世界，科技強國從來不是考死記硬背造就的，而是要有想像、研究、實踐的科學精神，而實踐這個不一樣的課程就應運而生。

不一樣的課程是相對傳統的校內課程而言的，它打破常規，不拘泥于固定教室，固定形式，它更順應學生身心發展，注重實踐性，簡言之就是綜合實踐課程，表現最為突出的是綜合實踐課程板塊中的研學旅行。何為研學旅行？中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。研學旅行是中小學課程體系的重要組成部分，擁有和學科課程一樣的地位。研學即校外行走的課程，它是帶著問題和任務旅行，讓學生在行中學，學中思，思中得，得中悟。研學與旅行不能混淆為一個概念，旅行活動是指人們離開慣常環境并停留在一個地方，連續不超過1年，以休閑、商務和其他目的為目的的活動。考慮學生安全和經濟等諸多因素，學生參加不一樣的課程時間有限，條件有限，走出去，去哪里，去多遠，去多久這都是不一樣的課程需要考慮的問題？那課程如何有效的開展呢？

三、本土資源與課程的有機結合

傳統教育將王陽明“知是行之始，行事知之成”的教育觀念奉為圭臬，把讀書當作是知識的唯一來源，習之愈久、卻止于實踐，最終一無所知。因此，陶行知認為，“行”是知識的重要來源，是創造的基礎。無論獲取知識還是進行知識創造都要以“行”為載體，在實踐中求真知，再進行創造。打破傳統，實現知行合一，這正是實踐課堂的要求，研學的開展給這一要求提供了直接的平臺。

以我區本土資源較為豐富金佛山為例，金佛山喀斯特地貌的形成條件與特點。國際著名喀斯特專家、新西蘭奧克蘭大學教授保羅·威廉姆斯：金佛山洞穴系統反映了地球演化和地貌變化歷史，森林系統反映了喀斯特生態系統的演化過程。毫無疑問，金佛山具有世界自然遺產價值。金佛山采硝遺跡為中國四大發明之一的火藥制造提供了重要證據，具有重要的文化價值。就這一特點，可以讓學生走進金佛山，探秘金佛洞，了解和掌握一些喀斯特地貌的特點，這比坐在課堂學習更有趣味性和挑戰性，真正做到讓孩子在玩中學，學中思的教學目標;“金佛山五絕”（銀杉、古銀杏、杜鵑花、方竹和大樹茶）的生物特性與價值研究。有植物大熊貓之稱銀杉，在開設這一課程時，就有一個興趣性的問題？為何稱植物大熊貓呢？學生有疑問才會有學習的內驅力，才會更主動參與學習探究，才能更好的培養學生的探究實踐的精神;金佛山方竹，盡管金佛山本地人對此已再熟悉不過，但真正去研究的的又有幾人呢？方竹的秘密這堂課的開設，不但讓學生掌握我們方竹的習性、方竹的生長特點、方竹的食用方法等，更讓孩子們發散思維，讓方竹發聲，從不同的思維去探究方竹;“北藥長白山，南藥金佛山”。金佛山藥用植物有其獨有的特點和優勢，已知的能入藥的藥用植物就有4180種。在金佛山腳下，有專門藥物研究所，學生除了在金佛山上探秘外還可以到藥物研究所學習專業藥物知識。這一課程較為專業，讓學生接觸后可以給學生的科學探究埋下種子。讓學生對一些科技性的知識不再是坐井觀天和盲目羨慕，讓他們能從這些課程中去真正接觸知識、感知知識，探究問題、解決問題。

本土資源合理利用，不但促進課程改革，也能提高教學質量。習總書記在全國教育大會中指出：教育的首要問題是培養德智體美勞全面發展的“新時代”社會主義建設者和接班人。教育要拓寬渠道，構建模式多樣、資源豐富的教育載體，做到多維度、多渠道豐富教育課程實踐。本土資源不但解決學生走出去，去哪里，去多遠，去多久的問題，更培養了學生保護環境、合理利用資源，熱愛家鄉，熱愛祖國大好河山的情感態度，樹立正確的認知學習生活價值觀，從教學的三各維度不自覺的滲透教學目標，讓學生在這不一樣的課堂上有更多的收獲。

參考文獻：

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[2]王曉燕韓新《研學旅行來了》陜西人民出版社出版2019.02

[3]楊雨露：重慶師范大學教育科學學院新時代背景下陶行知勞動教育思想對小學勞動教育的價值意涵與實踐路徑探究2019.101-2

[4]易思榮金佛山野生觀賞植物資源科學出版社2015.01