高二化學實驗教學思考

付小華

摘要：伴隨著教育體制的改革，新課標環境下的高中化學實驗教育已引起相關人士的關注。以高中化學實驗教學為思路，對高中化學實驗教育進行了探討。結合新課標下高中化學實驗教學的特點進行分析，使學生對化學知識和技能進行有效地學習，對在新課程標準下推進高中化學實驗教學有一定積極意義。同時也對新課程標準下的高中化學實驗教育思想起到了一定的積極作用，進一步說明了這一結果是在學校實驗教育的新思維方式中產生的。

關鍵詞：新課標;高二化學;實驗教學

這個階段，學校教學生的化學實驗主要是從教師的教學經驗開始，沒有注意學生的思想觀念，所以學生的化學學習狀況不理想。在新課標下的高中二年級化學實驗中，學生化學實驗研究占比較大，師生關系緊張，教師教學效果不明顯。高中化學實驗的引導會降低學生的自主學習能力，加劇師生間的矛盾。

一、新課程下高二化學實驗教學呈現的特點

（一）趣味性實驗教學

高中二年級的學生學習化學，在輕松愉快的氛圍下能更好地學習化學知識，化學實驗是營造快樂氛圍的開始。化學實驗中產生的這些化學現象，生動有趣的實驗教學，才能激發學生的學習熱情，激發學生對化學的興趣，呈現一堂令人難忘的化學實驗課。舉例來說，傳統的實驗指導方法是：苯與溴的反應，產生紅褐色氣體，燒杯中的水發生了顏色變化，變成了橙色液體。那是視覺上的學術實驗，使學生注意到了化學現象。

（二）互補性實驗教學

在新課標中，高中化學實驗場地，為化學的總體規劃，注意用化學教育進行各種功能模塊的布置，高中化學實驗的內容以及化學知識的應用。這樣做不能盲目地根據教師的經驗來調查和學習化學實驗，這不利于實驗操作，而是更注重高中生的化學實驗教學。《新課標》要求把高中化學實驗教學理論與實驗有機地結合起來，有效地促進學生學習化學實驗，為教師的教學方法提供了有效的依據。

（三）探究性實驗教學

對高中生進行新課程實驗教學時，學生可通過親身參與實驗，形成積極的探究精神，促進化學知識學習，培養學生解決問題的能力。如通過觀察實驗材料鎂棒，提高鋁熱反應著火法，采用自上向下點火法不能保證實驗成功。這些硫化氫本身就有很強的腐蝕性。一旦掌握，學生在探索的時候就能通過創新改進來達到實驗教學的目的。

（四）安全性實驗教學

在高中化學實驗教學中，學生要合理使用化學元素周期表，注意化學實驗的操作步驟和方法。若使用不當，會造成一定的安全隱患。這會給學生帶來傷害。所以，在對高中生進行實驗指導時，選擇風險系數較低的實驗是非常必要的。試驗過程中，為了避免事故發生，安全地完成實驗分析，教師需要強調強烈的化學反應。以此讓學生感受化學實驗的魅力。

二、新課程下高二化學實驗教學思考

在高中化學實驗教學中，教師與學生之間的有效合作是新課標的需要。以不斷提高職業能力為基礎，對學生的指導必須是基于學生的心理發展水平和探究本質。在這種情況下，在化學實驗過程中，對學生進行針對性的化學實驗教學，有利于提高教師的教學效果和學生學習化學實驗的期望。

（一）使用符合學生心理發展的化學實驗

高中化學實驗課在化學教學中占很大比例。基本來說，所有化學課程都需要通過實驗來完成。受學校教學資源的限制，它對學生的化學學習產生了明顯的影響。首先，從學生的實際情況出發，根據學生的心理發展化學實驗，采取強化化學實驗探索的性質，以及激發學生學習化學的喜悅，使師生對化學學習產生喜悅感，這是很有必要的。

1.關注心理預期

實驗教學中，為使學生能接受并有效地運用科學的操作方法，從引導的角度出發，選擇適合學生心理發展水平的實驗，以使實驗更具針對性。為完成實驗內容而進行。因為高中二年級化學知識的增加，必然會給學生帶來心理壓力。老師講授化學知識時，要把理論和實驗操作結合起來，使學生處于輕松的環境中，建立獨特的化學學習體系，提高化學學習的獨特性。

2.注意實驗調查的過程

對于發展高中化學實驗教學，不能直接應用理論和實踐，應注重學生在實驗過程中積累的經驗，在了解實驗過程的基礎上，進行實驗教學。新時期的化學教學，不能讓學生長時間呆在實驗室里，只注重化學教學方法的多樣性，不利于化學教學的達成。所以，在教學中，教師要注重學生的個體差異，根據學生的特點，根據某一知識點，通過實驗組合，使學生能夠挖掘出下一個知識點。這可以培養學生競爭的能力，告別以往的硬背化學公式的學習模式

（二）強化化學實驗過程的探索性質，培養學生的創新能力

根據新課標，高中化學實驗教學過程中，學生的主體狀態意識越來越明顯。教師要引導學生主動地去做化學實驗的研究。所以請老師們不要過多干預。當學生理解了知識后，他們也用創新的方法進行試驗，通過類推，引導學生進行推理。不斷加強化學實驗的應用、探索之路。

1.多樣的實驗目的

學習化學，不是為了某一種實驗目的，而是為了不同的實驗目的而學習。新課標中有關化學知識的等式定理較為完善，內容有一定程度的刪減，因而需要在化學實驗中摸索應用。課本知識只是化學學習的基礎，實驗的基礎。實驗過程中，學生需要根據所學知識進行實驗。所以老師的引導是必要的。讓學生在安全的實驗條件下，尋找實驗方法和使用實驗裝置。探究自己的化學問題。老師在規定的時間內引導、糾正過程，保證學生學習的正確方向。舉例來說，在“鋁熱反應”中，教師首先應該強調的是安全，因為鋁熱反應帶有一定的危險性，教師應該著重強調，并建議將四氧化三鐵作為金屬氧化物，并嚴格控制反應物量的大小。建議此反應試驗，教師可以通過一體機播放實驗的視頻，并對學生進行詳細講解，這樣既避免危險的發生，也可以提高學生學習化學實驗的興趣。在最后的觀察中，學生了解了該反應。

2.加強對教師實驗性指導的反映

化學物質能改變世界，我們的生活也充滿化學。化學對于高中生來說是一門非常有趣的學科，有別于語言類學科和數學，它本身就很實用。化學物質不同，化學現象也可有所不同。類似地，不同的化學條件會改變不同的化學物質。要讓學生充分地思考，清楚地理解化學現象，明白哪些化學物質可以相互替代，或者達到相同的效果。

三、推動綠色化學的概念

我們所說的綠色化學是在實驗過程中減少有害物質的產生。有關綠色化學的概念，這是目前化學實驗研究的主要方向，關于高中化學實驗教育的內容，已有許多關于化學生產和日常化工的內容。為消除化學實驗中不必要的損失和各種缺陷，保證化學方法的正確性，教師應在教學過程中積極參與綠色化學的理念。在化學實驗過程中，采用簡單方便的方法進行實驗，結合有害物質的釋放，出現的有害氣體二次處理，落實學生的環保意識，提高參與實驗過程化學與環境的關系。

四、結語

總之，新課標下高中化學實驗教學的指導思想是：教師運用科學的方法，加強學生的化學實驗能力，激發學生學習化學的興趣。將化學知識理論與操作實驗相結合，使學生學習化學知識有一定的探索性，有利于綜合性的學習。

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