且去吃茶

孫燕

這個(gè)假期，陪伴孩子參加了一堂茶藝課。優(yōu)雅的茶藝師，靜雅的課堂氛圍，儀式感滿滿的行茶過程，就像一面鏡子，照見了我們?nèi)粘Ｉ钪性S多被忽略的教育細(xì)節(jié)。

課程從央視紀(jì)錄片《茶，一片樹葉的故事》開始，孩子們帶著問題，認(rèn)真觀看，知道了按照發(fā)酵程度分類的中國(guó)六大茶系，知道了茶在中國(guó)的發(fā)展歷程，以及茶與中華民族生生不息的關(guān)系，知道了中國(guó)之所以被稱為茶的故鄉(xiāng)，不僅僅是因?yàn)樽嫦葘?duì)茶的發(fā)現(xiàn)，更是在生活中對(duì)它的不斷創(chuàng)造、發(fā)展與傳承。

之后，孩子們跟著老師學(xué)習(xí)茶藝。一席茶臺(tái)，一套茶具，演繹著古老的茶道之美。溫杯，醒茶，出湯……每個(gè)程序，都是為了使茶的品質(zhì)得到充分發(fā)揮，茶藝?yán)蠋煹拿總€(gè)動(dòng)作都簡(jiǎn)潔、平穩(wěn)，傳承著中華傳統(tǒng)文化的靜心、養(yǎng)性、平和、含蓄……

茶藝課帶給孩子藝術(shù)的享受，也讓他們感受到中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化，每個(gè)人都認(rèn)認(rèn)真真地觀察，帶著自己的思考，去領(lǐng)悟茶文化。

茶藝師說，所有的茶器都有自己的位置，每件茶器與每個(gè)動(dòng)作的設(shè)計(jì)，都符合一杯茶的內(nèi)在邏輯，不花哨，不拖沓，恰到好處不多余，專注做好它，一杯好茶就應(yīng)運(yùn)而生，這就是自然的規(guī)律。孩子們靜靜地看，靜靜地聽，學(xué)著泡一杯茶，在細(xì)斟慢品中體會(huì)它的苦與甘，不僅得到了精神享受，更凈化了心靈。

作為旁觀者，我欣喜地看到了浮躁的孩子沉靜下來，丟三落四的孩子嚴(yán)謹(jǐn)起來……

有個(gè)小男生，細(xì)胳膊小手，端起茶壺拿起公道杯都有些吃力，可是他的眼神極為認(rèn)真。他慢慢提起水壺，往杯中注水，雖然顫顫巍巍，但是有條不紊，一步一步，圓滿完成了行茶過程。從他身上，家長(zhǎng)們看到了專注的力量，甚至不由自主地鼓起掌來。

另一個(gè)男生毛手毛腳的，一坐到主泡席上，就弄得杯杯盞盞稀里嘩啦。茶藝師輕輕提醒：“慢，慢，慢一點(diǎn)，仔細(xì)想想沒關(guān)系，先布具、再潔具……”那個(gè)孩子不再著急，跟著老師穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)赝瓿闪伺莶柽^程。陪同前來的姥姥情不自禁說道：“在家里，總是聽他媽媽催促，快，快，快，從來沒有說過要慢，看來，慢，真是個(gè)好方法！”

是的，慢，是個(gè)好方法。茶藝?yán)蠋熓冀K不急不躁，以一顆平靜的心對(duì)待孩子們。

一個(gè)四年級(jí)的男生，上課時(shí)頻頻打斷老師，“老師，我喜歡茶藝課。”“老師，能讓我說一句話嗎？”老師，這個(gè)是什么茶？”紀(jì)錄片剛看了十幾分鐘，他又舉手示意：“老師，我要上廁所。”七八分鐘后，他回來第一句話：“老師剛才我沒看，能重播嗎？”泡茶時(shí)，他也根本不知如何下手，又叫老師：“怎么泡茶，你能再教我一遍嗎？”

在這個(gè)過程中，茶藝?yán)蠋煕]有一絲不耐煩，她情緒平靜，聲音平和，動(dòng)作平穩(wěn)。喝茶、懂茶的人，眼神都會(huì)讓其他人心靜下來。在她的影響下，那個(gè)男孩慢慢靜下來，跟隨著她開始學(xué)習(xí)行茶、品茶。

這也啟發(fā)我，在教育孩子時(shí)要學(xué)會(huì)包容、理解、接納，并且以自己的行為來影響孩子。

“天地有大美而不言，四時(shí)有明法而不議，萬(wàn)物有成理而不說。”茶，是自然的饋贈(zèng)。茶中有“意”，茶中有“道”。我期望，這節(jié)茶藝課能點(diǎn)燃孩子們對(duì)茶文化的熱愛，在心間播下一粒美的種子，慢慢學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)感恩和包容，內(nèi)心變得安靜平和。