《小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)》教材“拓展創(chuàng)新”模塊的教學(xué)研究

吳潔琰

以《江蘇省義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要（2017年修訂）》為指導(dǎo)，江蘇省修訂了一年級(jí)到六年級(jí)的 《小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)》義務(wù)教育教科書(shū)。新修訂的教科書(shū)增加了一個(gè)新的模塊——“拓展創(chuàng)新”。

“拓展創(chuàng)新”模塊是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的延伸，這部分內(nèi)容在教材上只是以簡(jiǎn)短的文字和簡(jiǎn)單圖表的方式呈現(xiàn)。這部分內(nèi)容主要是拓展學(xué)生的創(chuàng)意能力，是非常重要的板塊，那這部分的內(nèi)容如何實(shí)施？怎樣讓這部分內(nèi)容的教學(xué)效果呈現(xiàn)？如何通過(guò)這部分內(nèi)容的拓展，使《小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)》的教學(xué)更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力？這是值得研究和思考的。

一、《小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)》“拓展創(chuàng)新”模塊的重要性

《小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)》課堂教學(xué)，就是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的最好途徑。《小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)》教材，抓住“創(chuàng)新”和“拓展”兩個(gè)點(diǎn)，從創(chuàng)新教育理論角度出發(fā)，借教材拓展創(chuàng)新，化虛無(wú)的創(chuàng)新能力為實(shí)際的創(chuàng)新作品，為學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。通過(guò)這一模塊的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生興趣，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

同時(shí)，現(xiàn)在社會(huì)越來(lái)越注重學(xué)生創(chuàng)意能力的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而《小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)》教材上的這部分內(nèi)容，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力非常好的載體，老師可以依托這部分內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、“拓展創(chuàng)新”模塊的教學(xué)實(shí)踐

1.結(jié)構(gòu)不變，外形改變

通過(guò)改變外形，進(jìn)行拓展創(chuàng)新，但是主要的結(jié)構(gòu)部分不能變。

一年級(jí)的《小蝸牛》拓展創(chuàng)新模塊是進(jìn)行“創(chuàng)意不倒翁的制作”，教材上給了一段簡(jiǎn)單的文字：參照下圖，按照小蝸牛的制作方法，選擇一個(gè)小動(dòng)物嘗試制作。教材所給的參照拓展的三幅作品，結(jié)構(gòu)和小蝸牛是一樣的，都是類(lèi)似半圓形的，這也是不倒翁不倒的秘密所在。緊抓這點(diǎn)進(jìn)行拓展，哪些是可以“變”的？哪些是不能改變的？學(xué)生掌握了不倒翁的制作要點(diǎn)。保持半圓形結(jié)構(gòu)不變，在半圓形結(jié)構(gòu)上進(jìn)行畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)成了半塊兒可愛(ài)的西瓜、一只可愛(ài)的小雞，再添一添，變成一只美麗的小鳥(niǎo)、一條漂亮的小魚(yú)……這些拓展作品，讓孩子充分發(fā)揮想象力，改變不倒翁的外形，使我們的作品更加有趣、生動(dòng)。孩子們的創(chuàng)意能力得到了提高。

改變結(jié)構(gòu)和外形，兩樣都“變”。我們還可以改變不倒翁半圓形的結(jié)構(gòu)，做出不一樣的不倒翁，但是不變的是“不倒”這個(gè)原理。

2.內(nèi)容不變，材料改變

二年級(jí)上冊(cè)有一課是《樹(shù)葉書(shū)簽》，教學(xué)內(nèi)容是用樹(shù)葉貼畫(huà)制作一張樹(shù)葉書(shū)簽。“拓展創(chuàng)新”的內(nèi)容是將樹(shù)葉和干花搭配起來(lái)完成書(shū)簽的制作，增加了制作的材料，把樹(shù)葉變成了樹(shù)葉和干花。

3.內(nèi)容不變，大小改變

我們除了增加制作的材料外，還可以改變作品的大小，讓孩子們制作一幅樹(shù)葉貼畫(huà)。

小尺寸的勞技作品有一定的局限，把小尺寸變一變，變成大尺寸。大尺寸給了孩子們更多創(chuàng)新的空間，可以讓作品變得更為豐富。改變作品的尺寸，從小小的書(shū)簽改成大大的畫(huà)紙，畫(huà)紙大了，孩子能夠創(chuàng)作的空間就更大了，一些無(wú)法在書(shū)簽上呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面，通過(guò)大的畫(huà)紙，就得以呈現(xiàn)了。

4.技術(shù)不變，形式改變

《小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)》也是一門(mén)基于技術(shù)能力的學(xué)科，在教學(xué)中，可以教給學(xué)生一些基本的勞動(dòng)技能。如，三年級(jí)《剪紙團(tuán)花》和《拉花彩鏈》兩課的內(nèi)容，就是教給學(xué)生剪紙的技能和使用剪刀的技能。在教學(xué)完剪紙的技能以后，我們可以改變剪紙的形式，進(jìn)行“連續(xù)剪紙”的拓展。剪紙的技術(shù)不變，要點(diǎn)不變，都是先要畫(huà)樣，然后在剪的過(guò)程中不能剪斷。但是我們把團(tuán)花的圓形，變成了“連續(xù)”的長(zhǎng)方形條，形式改變了，孩子可以進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)揮的空間也變大了。“連續(xù)剪紙”可以畫(huà)出不同的樣式，剪出不同的樣子。還可以在剪好的樣子上添畫(huà)，畫(huà)出不同的表情，涂上不同的顏色，把作品變得更加豐富多彩，也更加有趣。

以教材“拓展創(chuàng)新”板塊為抓手，通過(guò)“變一變”這一小小的形式，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，對(duì)制作材料、制作形式等進(jìn)行再創(chuàng)造，這樣可以有效地激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，可以打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作思路，不知不覺(jué)中，在學(xué)生的心里播下一顆創(chuàng)新的種子。他們?cè)趧?chuàng)作中展示出了自己獨(dú)特的想法，創(chuàng)造能力得以發(fā)揮。