架起愛的橋梁

焦偉容

【摘要】后進生是指一個班集體中，在學習、思想、紀律等方面存在偏差的學生。他們在班級中所占比例不大，但因為學習成績上不去，身上的缺點表現(xiàn)突出，部分學生甚至還有不良行為習慣，對班級班風、學風的良好養(yǎng)成產(chǎn)生消極影響。本文從進生的形成原，探析如何對后進生進行轉化教育。

【關鍵詞】愛心;克服偏見;跟蹤教育;耐心

轉化后進生是班主任工作的一項重要內(nèi)容，尤其是在強化素質(zhì)教育的新形勢下，轉化后進生更顯得重要。作為班主任，要樹立“轉化一名后進生和培養(yǎng)一名優(yōu)生是同等重要”的思想。本文結合筆者的班主任工作經(jīng)驗，就如何做好后進生的轉化工作進行探析。

一、改變認識，消除偏見

教育工作對后進生來說是一項改造靈魂的工作，難度較大，教師首先必須樹立起對后進生轉化的信心。教師能否積極、主動地感化后進生，是轉化成功與否的關鍵所在。對此，教師要明確后進生轉化工作的重要性，轉變傳統(tǒng)觀念，消除對后進生的偏見。后進生在學習和品德方面表現(xiàn)欠缺，常常表現(xiàn)為缺乏自控力，對待問題敏感，情緒多變。因此，教師要給予他們更多的愛和鼓勵。比如，五年級的小李， 九歲跟隨他的母親改嫁，在遭遇母親的意外去世后，小李變了一個人，無心向?qū)W，還染上許多不良習慣。后來被繼父送回他的阿姨家，由于姨父不接受他，阿姨只好讓小李在學校住宿，周末就在鎮(zhèn)上的旅館度過。剛到新班級的時候，小李有明顯的抵觸心理，不和任何同學交流，上課不聽講，出現(xiàn)過在宿舍里毀壞公物的現(xiàn)象。筆者了解到這些情況后，利用課余時間和他談心、交朋友，了解他、走近他。中秋節(jié)那天，筆者送了他一盒月餅，并邀請他到家里過節(jié)，他婉轉拒絕了，只收下了月餅。但從那天起，筆者明顯地感受到他的改變：下課時會和同學一起，作業(yè)按時上交，有時還悄悄地幫助同學。在他的周記里有這樣一段話：老師，當我捧著您送給我的月餅時，多么想喊您一聲“媽媽”，我下定決心要好好學習，不辜負您對我的期望。

二、關愛學生，因材施教

后進生由于自身缺點表現(xiàn)突出，性格孤僻或頑皮搗蛋，不能與其他學生融洽相處。所以，他們往往會產(chǎn)生對集體的厭倦、對教師的對立心理。作為教師，應對后進生給予多一些關心、愛護，關心他們的思想、學習以及生活，讓他們感受到教師的溫暖，消除師生間的隔閡，讓他們體會到教師既是他們的教師，也是他們的朋友。消除后進生對教師的顧忌及對立的心理，促進后進生與教師之間的感情溝通，是開展后進生轉化工作的第一步。如，六年級的小謝，上課經(jīng)常走神，無法控制自己，有時站起來高聲說話，有時敲下同桌的頭，踢下鄰桌的腳，教師批評后安穩(wěn)不到五分鐘又“舊病復發(fā)”。面對這種情況，筆者細心地尋找他的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他對教師很有禮貌。于是，筆者針對小謝控制能力差的問題，把他列入上課重點監(jiān)看的對象，經(jīng)常提問他;在生活上關心他，送給他需要的筆、本子，還有書本，讓他能夠更專注學習;發(fā)現(xiàn)小謝有一點點的進步時，及時對他給予肯定和表揚。最終，在筆者的努力下，小謝不但學會了控制自己，上課遵守紀律，還開始努力學習，成績也有了很大進步。

愛，是一種教育的力量和手段;愛，是打開學生心靈之門的一把鑰匙。教師就是要用愛的雨露滋潤去每個后進生的心田，讓他們健康成長。

三、制定計劃，跟蹤教育

相關教育心理研究表明，后進生的轉化常常需要經(jīng)歷教育、醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定、鞏固、再反復、再教育的過程。由此可見，轉化后進生是一項長期的工作，轉化過程是曲折的、反復的。因此，教師要對后進生的生活、學習情況進行記錄、分析，表揚他們的進步，引導他們?nèi)幦「蟮倪M步。

后進生有時就像一塊頑石，需要雕琢才能成美玉。面對后進生轉化過程的曲折性和反復性，教師要有耐心和信心，要做好持之以恒的準備。同時，要進一步做好 “教師在我身邊”的工作，與家庭協(xié)作，形成合力，努力轉化后進生。如，六年級的小許經(jīng)常違反學校紀律，逃學、不交作業(yè)等，很多教師也認為他“無藥可救”了。入讀六年級后，班主任做了大量的調(diào)查、研究工作，一邊與他開展語重心長的談話，與家長多次聯(lián)系溝通，一邊及時肯定小許的進步，及時向家長反饋其轉變情況。“功夫不負有心人”，在教師和家長的長期協(xié)同努力下，小許無論是在思想上，還是在學習上，都有了明顯的進步。小許的言行舉止都有了很大得進步，變得文明有禮貌、不缺勤，語數(shù)英三科成績也都有了進步，他還說：“我還要爭取更好的成績。”可見，只要班主任不放棄，用心對待后進生，是可以將后進生成功轉化的。

四、克服自卑，增強信心

除部分特殊群體的學生以外，大部分后進生都不是天生的，但他們都有一個共同點——自卑感強而自信心弱，所以教師要想辦法幫他們克服自卑感，幫助他們樹立起自信心。而消除自卑心理最好的方法是挖掘閃光點。如果教師對他們也失去了信心，那就不存在轉化的可能了。因此，教師首先要給予后進生肯定，輔以獎勵，開展正面引導。同時，也要根據(jù)后進生的情況不同，采取不同的方法，幫助他們擺脫自卑的陰影，努力提高學習興趣。如，六年級的小曾一直沉迷于游戲機，在機室玩，在家玩，上學也拿一個小型游戲機，無心學習。由于成績越來越差，漸漸失去學習的信心。筆者在家訪了解了他的情況后，經(jīng)常找他談心，給他講一些“玩物喪志”的事例，正面地引導他，循循善誘，細心呵護，給予他溫暖的關心，熱情的幫助。為了增強他的自信心，筆者還努力讓他積極參與課堂，融入班集體。慢慢地，上課時小曾的眼睛與教師有了交流，他的學習的興趣和自信心也增強了，成績也有了大幅度提高。

五、授人以漁，激發(fā)興趣

要使后進生轉化，教師一定要有敏銳的觀察力、堅強的毅力和滿腔熱情，必須想方設法調(diào)動后進生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣。有針對性地輔導后進生，解答他們的疑惑;還要引導后進生對單元學習進行總結，條理化、系統(tǒng)化地掌握所學知識。另外，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，注重指導后進生找到并掌握學習方法，可在班級組織學習經(jīng)驗交流會，讓后進生學習、掌握良好的學習方法，進而提高自學能力。

總之，后進生的轉化需要教師“采取有效措施”，進行“感情投資”，教師要以愛、理解、尊重和信任為基礎，以激勵鞭策為手段，促使后進生向優(yōu)生轉變。