幼兒園音樂節奏活動生活化的策略初探

鄧丹丹

【摘要】《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“幼兒藝術學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中讓幼兒萌發對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”因此，音樂節奏活動在幼兒生活中的開展是培育幼兒的心靈美的有效途徑。

【關鍵詞】幼兒園;音樂節奏;生活化

珠海高新區云海幼兒園（以下簡稱“我園”）2020年9月開園，教師隊伍比較年輕，經驗較為欠缺，在每周開展的相關音樂教學活動中表現出教學形式單一、注重技能的掌握等情況，對幼兒是否愿意接受，是否快樂以及幼兒的積極性和創造性發展考慮不足。為改變現狀，我園提出“幼兒園音樂節奏活動生活化的策略研究”課題，旨在讓教師了解音樂節奏活動在幼兒生活化教學中的重要性并掌握有效方法，讓幼兒通過“有效”策略的引領，在節奏中感受音樂的美妙，理解、領悟音樂節奏元素并且提高對音樂欣賞的能力，開發幼兒的想象力和智力，建構幼兒終身發展的能力。

一、音樂節奏活動在幼兒園的開展

節奏是音樂的骨架，是音樂賴以生存的基礎。幼兒們具有好動和好模仿的天性，在變幻無窮的世界里，為了滿足探究欲望，他們會利用各種物品敲打發出聲音，這種探究特點為他們參與節奏活動提供了心理理論基礎。瑞士音樂教育家達爾克羅茲說過：“音樂中最基礎、最重要的基本要素是節奏，每一個有生命的人都具有天生的節奏本能，而節奏的感覺又完全依賴于運動，不過需要誘發、培育，進而為音樂所用。”在幼兒音樂節奏的教學過程中，我們認為，幼兒園的音樂節奏活動要貼近幼兒的生活，希望在音樂節奏活動中進一步探索出更加優化的音樂教學手段，讓幼兒們的音樂節奏感得到更好地培養和發展。

二、幼兒園音樂節奏活動開展中存在的問題

（一）教師方面

通過發放調查問卷，我們了解到我園25位教師在選取公開觀摩活動時，教師缺乏音樂節奏教學的實踐經驗，不敢大膽地進行探究和嘗試。經過調查統計，我園教師選擇音樂活動的占11.76%，在音樂領域，教師涉獵最多的是音樂節奏活動，占52.94%。

（二）幼兒方面

我園針對在園170名幼兒分別從音樂節奏、歌曲演唱、韻律表演、自由創編四個方面的綜合素質進行了調查。通過調查的數據統計結果分析，幼兒音樂節奏能力僅為17.64%，這說明目前我園幼兒音樂節奏能力較弱。

三、幼兒園音樂節奏活動生活化的策略

在幼兒音樂節奏的教學過程中，為促進幼兒良好節奏感的形成，離不開培養幼兒的傾聽習慣。

（一）合理利用一日活動的過渡環節，進行隨機的音樂節奏活動

在一日活動的過渡環節內，通過讓幼兒們聆聽不同類型的音樂，培養他們感受音樂的能力以及激發他們快樂的情緒，讓幼兒們在不知不覺中逐漸形成良好的習慣和常規意識。

教師在餐前、餐后等點滴的過渡時間中，加入一些音樂節奏活動內容。例如，進行身體節奏的訓練，創設一些簡單的小節奏進行訓練，運用一些簡單的小樂器敲打節奏，聆聽音樂等。我們利用幼兒們課余活動時間，進行聽力培養，從基本的“聽音找不同”練習中，讓幼兒從三度和弦到屬七和弦這兩個和弦中找不同，逐漸發展到聽兩個小節4-8拍的短樂句模唱練習，幫助他們提高音準及對音高的反應能力。

（二）結合具體的節奏活動創設與之相適應的游戲環境

在小班的游戲表演區，我們為幼兒放置了常見的打擊樂器。例如，打棒、碰鈴、小鼓、花地鼓等，供小朋友們自由探索。在幼兒們對一個打擊樂器的聲音有了一定認識的基礎上，我們將與他們所處的生活環境緊密相關的各種物品，如，匙子、玻璃瓶、礦泉水罐、小碗、筷子、奶粉罐等都作為一種特殊的樂器，讓幼兒們進行音樂節奏游戲。在大班里，我們把日常生活中的物品做成半成品樂器，讓幼兒們進行創造和加工，然后進行各種音樂節奏活動。同時，我們提供節奏圖譜供幼兒游戲，有的幼兒還會自己指揮音樂。此外，幼兒還可以將自己在教學中學到的元素運用到其它音樂節奏游戲中，這極大地促進了幼兒思維能力的發展。

（三）讓幼兒擁有發現節奏的眼睛

1.從身體找節奏。幼兒通過自我探索來尋找和發現自己身體的節奏，教師可以問幼兒們：“我們身體的哪些部位能發出聲音？”從而激發他們自由探索音樂節奏的興趣。

2.從生活中找節奏。這就要求幼兒在日常生活中要做一個細心觀察、用心體會的孩子。教師要從引導幼兒區分不同場所的生活節奏特點，到觀察各場所表現出來的聲音特色，并且鼓勵和引導幼兒以音樂節奏的方式進行一定程度的模仿和設計。

3.從自然中尋找節奏。教師要引導幼兒在大自然中尋找節奏。想想夏天的夜晚，蟲鳴蛙叫的聲音特色多美妙;觀察各個季節的風聲都有什么不同，不同大小的樹葉隨風搖曳的快慢程度又有何不同。教師可以帶幼兒在幼兒園的花園找一找節奏，親近自然，感受最淳樸、最自然的生活節奏。

（四）遷移幼兒已有的生活經驗培養幼兒音樂節奏感

陳鶴琴先生說過：“最優良的材料，是取自兒童的生活經驗，與他所學的各項科目取得聯系。”在日常的學習生活中緊緊抓住幼兒的興趣點，并以此作為探索中心，改編或設計新的音樂教學活動實施方案。例如，我們挑選了兒童合唱版的《蟲兒飛》，作為大班音樂欣賞活動的素材。對于小飛蟲，幼兒們都有一定的經驗，他們用語言描述蟲兒飛行的各種動作、聆聽音樂以及通過身體各種動作的參與，在教師的帶領下共同體驗歌曲和諧、舒緩的意境。

小班音樂活動“聽音辨物”中，結合小班幼兒對生活中常見的聲音具有一定的體驗的特點，我們利用音頻教學，將平時生活中常聽到的聲音與將要學習的鈴鼓、碰鈴、圓舞板的聲音進行匹配，再利用圖片展示樂器，經過聽——猜——認的過程，讓幼兒們形成良好的傾聽、表達習慣。

四、結語

在實踐中，教師對于音樂活動的整體教學方式和思路上都有所改變。我們認為，幼兒園的音樂節奏活動要更加貼近幼兒的生活，對于年齡越小的幼兒來說，越要結合游戲來感受音樂，在情境中感受趣味，感受節奏。

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