試論高校英語教學的發展與融合

馬蕾（湖北工業大學工程技術學院外語系 湖北 武漢 430070）

書 名：大學英語教學模式改革與發展研究

作 者：王淑花，李海英，孫靜波，潘愛琳

出版單位：知識產權出版社

出版時間：2018年07月

定 價：59.00元

ISBN：9787513053044

伴隨著經濟全球化以及社會、生活的信息化，英語越來越重要。作為最重要的一種信息載體，英語早已經成為人類生活領域中廣泛使用的一種語言。掌握和應用英語現已成為一項必不可少的技能。大學英語是高等學校的必修科目，是非英語專業大學生學習英語技能和提高人文素養的基礎課程。由于大學英語教育與社會需求、國情緊密關聯，因此自實施以來已經進行了多次改革，以適應社會需求和學生英語水平的變化。盡管這些改革取得了顯著成果，但經過幾年的學習，許多學生的英語水平達不到學校要求以及預期目標。

《大學英語教學模式改革與發展研究》一書就是在這樣的背景下，探討了大學英語教學模式的改革和發展路徑。教學模式是在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的各種類型的教學活動的基本框架或活動程序。該書根據目標設定邏輯步驟和操作程序，規定在教學活動中的步驟和任務。書中認為，為實現教學目標，需要一定的條件，包括能使教學模式發揮效力的各種條件因素，如教師、學生、教學內容、教學手段、教學環境、教學時間等等。大學英語教學改革，既有局部性改革，也有整個教學模式的改革。

該書內容共分八章。前四章是理論探討，從大學英語教學大綱的演進入手，分析大學英語教學目標的變化，結合外語界研究者對大學英語教學目標的分析和高校的辦學定位與特色，提出了大學英語教學目標，并回顧了外語教育理論中有關教學效果的影響因素。中間兩章在有效教學的理論基礎上，提出英語讀寫和聽說課堂教學有效性的概念，并據此設計了觀測量表。最后兩章則從學生所持的英語學習信念、英語學習動機、所使用的策略以及英語學習中信心和焦慮狀態等方面進行了問卷設計，并采取因子分析等方法找出學生在大學英語學習過程中存在的問題，梳理了大學英語改革思路。這些分析為后續深化教學改革，滿足學習者需求，提供了有價值的參考。

《大學英語教學模式改革與發展研究》一書針對當前我國大學英語的教學現狀，結合國內外的前沿教研成果，從全新的視角來看待高校英語教學，并展開針對性地教學發展研究。從我國大學英語教育目標的設置和歷史沿革入手，分析了影響大學英語教學目標實現的諸多要素，包括教師素養、教學方法、學習者因素以及教學條件等。該書還從改革理念、改革措施和師生反思三個方面介紹了大學英語校本研究的過程和得失。在教育生態學理論的基礎上提出了大學英語個性化教學新模式，并針對新模式下的讀寫、聽說、網絡課程的課堂教學有效性進行了剖析。然后在剖析現狀的基礎上，從社會化視角對慕課時代的大學英語教學模式及教師隊伍建設進行了展望。

伴隨教育教學的快速發展，大學英語教育也在迅速發展變化，大學生學習英語面臨的問題也在增加。發展與融合是英語教育的進步，也是教育改革的重要途徑。大學英語的改革和創新可以為相關教育活動的發展和整合奠定基礎，這需要引起教師的足夠重視。對此，該書的第四章記敘了某高校十多年來大學英語的教學模式改革歷程，并通過教師研究、教師反思和學生反饋等方式，分析各階段改革的得與失。該書著重介紹了正在實施的教學模式，即在教育生態理論指導下的大學英語教學模式。該模式圍繞多元教學目標，注重師生的共同發展，建設了合作探究型生態課堂，為高校開展英語生態課堂提供了路徑參考。

如今，一些高校還沒有意識到培養學生英語能力的重要性，這不僅對學生的成長產生負面影響，而且會減慢社會進步的速度。解決上述問題的關鍵是科學確定教育目標，因為教育目標會直接影響教育的效果。只有確定符合新時代要求的教育目標，才能確保科學的英語教育方向。許多大學英語教師認為，提高閱讀理解能力是英語教育發展的主要目標，可以用來提高他們的口語、聽力以及翻譯能力，但英語水平的提高速度很慢，導致這一問題的主要原因是老師設定的教育目標有很大的偏差。

針對這一問題，《大學英語教學模式改革與發展研究》的第八章對大學英語整個教學改革趨勢進行思考，提出了合理制定教學目標的思路。該章指出，大學英語教學面對“社會化”和“個性化”思潮，基于教育目標分類學理論和英語能力相關研究，對大學生應該具備的英語能力進行了清晰的界定，為教學模式改革中的目標設定奠定了堅實的基礎，提出高校要合理地設置教學目標，教師要努力提升自身來順應現代教育技術發展。在分析現代教育技術對大學英語教學模式影響的基礎上，分析了大學英語教師未來的發展方向和路徑，這為改革的深入奠定理論基礎。

伴隨高校在英語招生規模上不斷擴大，大學的師資短缺更加明顯，教學能力不均衡現象普遍存在，教育資源的不平衡也無形地限制了英語教學活動的開展，不利于教學效果的提升。為了充分發揮教師的作用，需要加強教師隊伍的建設，提高其對教育效果的影響。換句話說，教師的素質和教育的能力可以被視為英語教育的核心要素。

為此，該書的第八章“大學英語教學改革的展望”中，重點對大學英語教師的發展進行開展性探討，并給出了新時期高校英語教師的發展建議。書中指出，教師應明確創新的重要性，以自身的創新素養為依托，將創新精神向學生進行傳遞，例如，教師可以根據學生情況和英語四六級所考查的重點，調整教學內容，減少在閱讀理解上花費的時間，將側重點轉向聽力和口語方面，著重培養學生的聽說能力，這與當今社會對英語人才提出的要求相適應。除此之外，各高校應為構建師資隊伍的工作提供機會，定期組織教師外出參與教學活動，通過“以老帶新”的方式，縮短年輕教師成為骨干需要花費的時間，在此基礎上，規范設置教學機制，重視師資隊伍的管理工作，強化師資力量，推動師資隊伍向著復合型團隊的方向發展。

此外，將慕課（MOOC）應用于大學英語教學，可以有效地提高英語課程的多樣性，從而提高教育水平以滿足學生的學習需求。大多數慕課教育都將英語作為主要的教育語言，教育的內容包括各種科目。碎片化、系統性的短片可以幫助學生根據自己的需求進行學習。其次，MOOC有效地促進了教師的專業發展。教師可以利用業余時間學習MOOC課程，加深他們的見解并提高其理論基礎水平。其次，教師為學生設計課程內容時，使用MOOC系統檢索信息，收集資源并設計教育活動計劃，這在某種程度上也激發了教師的學習意愿。MOOC課程在某些培訓中也起著作用，并為提高教育效率提供了幫助。

針對新時期慕課的應用特點，該書在最后一章中提出了慕課時代的大學英語教學的實踐思路，為高校英語與信息技術的完美融合提供重要思路，因為高校英語教學的改革創新奠定重要基礎。該書認為高校要結合慕課課程的特點，利用慕課視頻展現各個環節的重點、難點問題。慕課視頻的制作方式也是豐富多彩的，教師可將教學視頻、音頻、flash動畫、多媒體等制作成視頻提供給學生，使教學內容符合當代學生學習特點，提升其學習興趣與學習主動性。此外，在課上教師則可將學生按照比例進行分組，實現幫扶政策的應用，對課堂內容進行討論與練習。使學生通過互相交流與互相學習提高自身英語運用水平。

大學英語改革永遠在路上，但是教學模式在一段時間內需要保持一定的穩定性，在總結現有的經驗和教訓的基礎上，不斷進行改進和發展。這也是該書總結過去的改革實踐的一個出發點。該書在兩個方面具有一定的創新意義：一是在大學英語教學目標部分，構建了英語理解能力和表達能力的框架，這解決了大學英語教學改革所需要共同面對的主要矛盾。無論教學模式怎么改，都要有一個清晰的教學目標。二是對大學英語課堂教學有效性的界定和案例分析。有效教學地探討不少，但與大學英語課堂結合的不多，案例分析更是鳳毛麟角。該書在這方面先行一步，會為其他高校的英語課堂教學評價提供參考，對廣大英語教師和英語教學研究者都具有借鑒意義。

《大學英語教學模式改革與發展研究》一書對國內高校教師的教育學知識進行匯總，并使之規范化，相信該書對大學英語專業在校學生和廣大從事高校英語的教育工作者具有指導作用，適用于英語的專業學習，也適用于大學英語從教人員的學習和研究，有很高的參考價值。