初中語文教學中信息技術的融合應用分析

蔡周政

摘要：伴隨素質教育的普及，對初中語文教學提出更高要求。普及知識固然重要，更重要的是培養素質。從實踐角度來說，現行方法過于老舊，無法達成預期目標。為促進學生良性發展，需要引入新的教學方法。本文就如何在語文課堂上運用信息技術進行探討，僅供參考。

關鍵詞：初中語文；信息技術；融合策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0069

近年來，我國不斷加大教育改革力度。語文是初中教育體系的核心內容，理應響應國家號召。然而事與愿違，教師大多重灌輸輕啟發，這樣做只會加重學生的厭學情緒。為拉近學生與語文的距離，需要教師推進教育教學和信息技術的深度融合。基于此，本文先闡述初中語文與信息技術的融合價值，再歸納出幾點有效融合的策略。

一、初中語文與信息技術的融合價值

在以往教學中，教師主導一切，學生只能被動接受。對于這種教學模式，學生表示不太喜歡。在教學過程中，教師會將語文知識一股腦地灌輸給學生。由于教師沒有考慮興趣因素，導致教學狀況不斷[1]。要想打開這個局面，需要借助信息技術的力量。主要體現在以下三方面。

其一，讓教學形式變得豐富。新時期的初中生喜歡追求新鮮事物。枯燥的教學方法，只會讓他們的興趣消失殆盡。信息技術的應用，為教學模式改革提供了廣闊的空間。教師既可以實施微課教學，也能組織慕課教學。無論選擇哪一種形式都會掀起一股浪潮，讓學生在學習中樂此不疲。以微課為例，雖然時間短但內容充足，有助于學生掌握重難點知識。更為重要的是微課容量較小，易于上傳和下載。學生可以根據自身需求進行選擇，通過觀看內容實現查漏補缺。

其二，讓教學內容得到拓展。雖然語文教材是幾代人的心血，濃縮了精華，但受篇幅限制，收錄并不全面。教師可以利用信息技術獲取相關知識，并呈現在學生面前；也可以教會學生如何正確使用技術，自行補齊知識空缺。學習到的內容越多，學生的視野越開闊。

其三，讓課堂變得生機勃勃。語文是一門與文字打交道的學科，但不能所有內容都以文字形式出現。倘若教師不及時改正，很容易打擊學生的積極性。學生表現不積極，語文課堂就會顯得死氣沉沉。信息技術有很多呈現方式，如圖片、視頻、音頻等。通過有效組合，打造精彩課堂。學生興趣被激發，自然會積極配合教師工作。此時，課堂必然會呈現一片生機勃勃的景象。

二、初中語文與信息技術的融合策略

1.運用信息技術增大教學容量

教學資源匱乏，不僅會產生思想束縛，還會使眼界變的狹隘[2]。為了滿足不同學生的需求，需要對教學資源進行拓展。一旦需求得到滿足，學生必然會一門心思撲在語文學習上。因此，教師要充分運用信息技術，以此擴大教學容量。需注意的是教學資源要貼合語文課本，這樣才能發揮最大功效。

比如在《望岳》一課中，教師就可這樣拓展資源。考慮到學生大多沒有爬過泰山，對其了解不夠深入，很難感受到泰山的巍峨高聳。教師先將事前準備的圖片視頻展示出來，并適當發問，促進學生思考。教師問：“看完這些內容，你們有什么感覺？”有學生說畫面感很強，被震撼到了。有學生說用高大雄偉來形容泰山，一點也不為過。還有學生說有點理解作者的感受了。教師再播放《高山流水》，營造閱讀氛圍。學生邊聽音樂邊閱讀，不僅效率好，還會產生一種錯覺，仿佛自己置身于泰山之巔，俯視群山若蟻丘。隨即，教師著重講解寫景的技巧方法，以此感受作者的文采之美。學生內心會產生一股創作的沖動，教師要趁熱打鐵，精心布置任務，以此錘煉學生的寫作能力。

2.運用信息技術創新板書設計

板書是語文教學不可缺少的一部分，有助于梳理知識點。但傳統板書會占用大量時間，學生忙于記筆記，無暇思考，思維能力自然得不到提升。因此，教師要合理運用信息技術創新板書設計。

比如在進行《秋天的懷念》教學時，教師就能將提前制作的課件展示出來，既能節約時間，又能提高效率。在課件中不僅有文字描述，還有影像資料。學生看完這些內容，對秋天就會有一個直觀的印象。這時，教師實施發問，讓學生用一個詞來形容秋天。有學生從《登高》中獲得靈感，認為秋天是悲涼的。有學生十分喜愛《贈盧司戶》這首詩，也認可作者的看法，認為秋天是寒冷的。教師說：“你們想知道史鐵生是如何看待秋天的嗎？”學生異口同聲地回答：“想。”教師說：“我們一起來閱讀文章，看作者是如何描繪秋天的。”閱讀一遍文章后，學生只知道一個輪廓。這時，教師要羅列幾個關鍵詞，如忍住疼痛、忍住悲傷，以此引發學生思考。在教師的循循誘導下，學生逐漸領會文章內涵，感悟作者情感。在課程最后，教師布置一項任務，把《秋天的懷念》與《背影》放到一起進行對比，找出人物刻畫、情感表達的不同之處。

3.運用信息技術創設翻轉課堂

時至今日，語文教學仍沒有擺脫應試教育桎梏。雖然這種教學模式能讓學生短時間內吸收更多知識，但未必能很好地消化。更為重要的是被動學習只會讓學生心生厭煩，對學習一點幫助都沒有。以此，教師要運用信息技術創設翻轉課堂，鼓勵學生主動出擊。以《詠雪》一課為例，闡述如何實施翻轉課堂教學，教師要下大力氣，廣泛搜集資料。通過對資料進行整理制作出課件，并上傳至教育平臺以供學生下載學習所用。教師要關注學生學習動態，積極收集學習問題，這些問題將作為課堂教學的重點[3]。待障礙一一掃除后，學生的語文水平必然會提升。

三、總結

在新時代背景下，傳統語文教學弊端日益凸顯，不利于初中生的發展，因此需要進行創新。信息技術的優勢較為明顯，能夠為語文教學提供強有力的支撐。當然，要想充分發揮技術優勢，需要教師采取“三步走”策略。其一步，運用信息技術增大教學容量。其二步，運用信息技術創新板書設計。其三步，運用信息技術創設翻轉課堂。在多措并舉下打造高效課堂，推動初中生邁上一個新臺階。

參考文獻：

[1]楊立先.淺析初中語文信息技術高效教學策略[J].中國新通信，2020（1）.

[2]李力.淺談初中語文課堂與信息技術的整合[J].科學咨詢（教育科研），2020（9）.

[3]裴永紅.信息技術與初中語文教學的深度融合分析[J].計算機產品與流通，2020（11）.

（作者單位：湖南省長沙市明德中學410000）