淺談低年級的寫話教學

王光芒

摘要：語文的寫話教學在低年級是一個重點也是一個難點，對于剛開始學習寫話的低年級學生來說，具有很大的挑戰性。文章從閱讀積累，讓學生仿寫；創設情境，讓學生樂寫；借助課本，讓學生會寫；交流評價，讓學生想寫這四個方面，簡要介紹了低年級寫話教學。

關鍵詞：低年級；寫話教學；實踐訓練

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0106

《語文課程標準》中對低年級提出的寫話要求是：對寫話要有興趣，留心觀察周圍事物，要寫自己想說的話。因此，筆者認為對低年級進行寫話教學，首先應該是對學生寫話興趣上的培養，學習說完整的話，寫自己想說的話。學生只有對寫話產生濃厚的興趣，才能寫出精美的句子。本文根據低年級孩子的年齡特點，結合平時班級的教學實踐，談談對低年級寫話教學的一些做法。

一、閱讀積累，讓學生仿寫

喜歡模仿是兒童的天性，更何況剛升入一、二年級的小學生。因此，教低年級的教師要想激發學生的寫話興趣，對學生進行有效的寫話指導，筆者認為仿寫就是一種比較好的方式。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。要想學會仿寫，就必須多讀書、多積累。如何加強學生的閱讀、積累，筆者是這樣做的：營造良好的讀書環境。課堂主要時間教師要上課，閱讀主要靠學生自己在課余時間讀書，于是便開辟第二閱讀課堂，需要家長的積極支持與配合。為此，筆者布置學生整理自己的小書房，把自己所有的書分類擺放在桌子上，把自己看書的視頻或圖片發到班級微信群里，營造了互相學習、互相趕超的信息環境，借此鼓勵學生課外多看書，養成喜愛閱讀的好習慣。

指導學生仿寫。仿寫就是仿照和模仿，是小學生學習寫作文的重要方法之一，但低年級的仿寫要由易到難，從一開始的學習和仿照文章的好詞、好句，再到學習文章的段落和篇章，循序漸進、由淺入深，為后面高年級學習寫作文打好基礎。

二、創設情境，讓學生樂寫

在平時的教學實踐中，教師可以利用兩節連堂的語文課時間，有目的、有計劃地創設一定的游戲情境，能激發學生的寫話興趣，打開學生的寫話思路。

一次，筆者給學生創設了一個中獎游戲情境，整節課的流程是這樣的：先把游戲規則講清楚，然后請每一個學生上臺抽獎，讓學生猜一猜誰中獎了，最后請中獎者上臺領獎，談感受。活動結束，筆者指導學生把這次活動寫下來。因為整個活動學生全程參與，有切身體會，無論是抽獎前的猜想，還是抽獎后的感受，學生都搶著說，而且說得非常精彩。當然最精彩的還是第二節的寫話課，有的學生以《有趣的抽獎》為題，還有的學生寫的是《開心的一節課》《一次有趣的抽獎活動》。整節課，學生都沉浸在展現自己的語言能力的快樂氛圍中。

還有一次作文課上，筆者組織學生到操場參加跑步比賽，男生、女生各一組，跑完再讓學生自擬題目寫作文。因為是他們親身經歷的事，所以全班大多數學生都有話可寫，而且寫得很好。一位學生以《難忘的一節語文課》為題，她的這篇習作還在《少年博覽》上發表了。二年級就發表了作文，這位學生給全班其他學生都樹立了榜樣。后來，筆者所帶班級陸續有學生在《少年博覽》上發表文章。

這兩次課堂實踐都充分證明：創設情境進行寫話教學，比枯燥無味地講寫作方法來得高效，會達到你意想不到的效果。

三、活用課本，讓學生會寫

語文課本上所選的課文都是一些經典優美的范文，語文教師要充分利用好教材上的文章，對學生進行寫話教學。一、二年級課本上，有的課文適合仿寫，有的課文適合續寫故事，還有的課文適合寫導游詞……

學完《假如》后，筆者讓學生續寫詩歌：“假如你也有一支馬良的神筆，你會用來畫什么呢？”引導學生發揮想象，學生寫了很多：假如我有一支馬良的神筆，我要給殘疾的學生畫上一個健康的身體，讓他們自信快樂地生活；假如我有一支馬良的神筆，我要給沙漠畫上許多大樹，讓沙漠變成綠洲……筆者上完《葡萄溝》后，讓學生用自己的語言，以導游的身份介紹葡萄溝，學生都踴躍發言。

四、交流評價，讓學生想寫

低年級教師在批改學生的日記或寫話作業時，要以鼓勵為主，多發現學生寫話中的閃光點，再委婉地指出需要改正的地方。如：“教師從你的這篇寫話中，看出你是一個非常喜歡動物的孩子，如果能寫一寫你和小狗之間發生的有趣的事就更好了。”“你是一個留心觀察、善于思考的孩子。教師非常喜歡你寫的這段話，只要你努力，你一定能成功！”“內容寫得很真實，非常好，但下次要注意把字寫工整喲！”教師每次的評語都要以表揚為主，再委婉地提出一些建議，好讓學生愉快接受，樂于改正。為了鼓勵學生，完成一篇獎勵一朵小紅花貼畫，寫得好的再加一朵，一周公布一次，對得紅花數量高的進行獎勵，極大地調動了學生的積極性。通過交流，給大家一個提示、一個樣本，以激發學生的寫話興趣，相互促進，不斷提高。

除了書面評價，鼓勵學生，口頭評價也必不可少。每一次的寫話，筆者都會輪流選擇一些作品在全班讀一讀，給予激勵性評價。以欣賞的眼光來看待學生的作品，盡量找出他們的優點，并大力表揚。對于后進生的寫話或日記中的閃光點也要大加表揚。哪怕是一個好詞、一個好句子都要用紅筆畫上五角星或波浪線，不要小瞧這些肯定的符號或一句肯定的評語，它們都能讓學生興奮不已，從而產生對寫話的熱情。所以，鼓勵的力量不可小視。

綜上所述，是筆者在平時對班上學生進行寫話教學的一些具體做法和切身體會。當然對學生的寫話訓練方法多樣，在教學中要根據班級學生的實際情況，采取相應措施進行寫話訓練。教師作為引路人，應不斷加強學習，在實踐中摸索出好的教學方法，使每一個學生樂寫、會寫，不斷地提高他們的語言表達能力，為今后高年級寫作文打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011（1）：8-9.

[2]管建剛.我的作文教學革命[M].福州：福建教育出版社，2010.

（作者單位：安徽省安慶市望江縣實驗學校246200）