淺析兒童劇之校外藝術教育的功能

馬曉紅

摘 要：校外藝術教育是兒童教育體系的重要組成部分，想要提升校外藝術教育質量，就必須引入更加創新的教育素材和模式。雖然兒童劇在我國兒童教育領域盛行已久，但是大部分教育主體對兒童劇的校外藝術教育功能認知并不全面，導致兒童劇在校外藝術教育體系的應用趨向片面化發展。本文主要論述了兒童劇之校外藝術教育的功能，希望可以為相關人員提供有力的參考依據，從而發揮兒童劇教育價值，促進我國校外藝術教育事業的蓬勃發展。

關鍵詞：兒童劇;校外藝術教育;功能

前 言

兒童劇不僅是一種新穎的教育資源，也容納著極為優渥的藝術表現形式以及藝術元素，是提升兒童藝術品位的優質素材，近年來在校外藝術教育領域備受推崇。從兒童劇的體裁和表現手法來講，它可以多維度完善兒童的藝術素養?；诖?，我們應該透徹了解兒童劇之校外藝術教育的功能，以期充分整合利用兒童劇教育資源，使校外藝術教育體系煥發新的生機。下面將針對這些問題展開簡單剖析。

一、兒童劇可以彌補校外藝術教育體系的缺陷

綜觀我國兒童校外藝術教育現狀，不難發現在其結構體系中存在諸多缺陷。首先，兒童校外藝術教育并沒有受到教育主體的足夠重視，無論是兒童家長還是校外藝術教育人員，都將校外藝術教育理解為一種消遣式的活動項目，而沒有將校外藝術教育作為一項偉大的事業推進和落實，不僅導致校外藝術教育淪為形式主義，也無益于兒童藝術修養以及綜合素質的形成和發展。其次，兒童一般處于較低的年齡段，藝術基礎和學習理解能力都比較薄弱，部分教育主體在對他們實施校外藝術教育時，陷入了揠苗助長的誤區，往往會開設一些難度較大、內容比較深奧的藝術課程，不但會帶給兒童嚴重的理解壓力，甚至會引發兒童對接受校外藝術教育的抵觸情緒，這對兒童自主學習意識以及綜合素質的發展來說是得不償失的，也是現階段兒童校外藝術教育體系中亟待解決的問題。將兒童劇應用于校外藝術教育可以產生諸多益處，其中最顯著的功能就是兒童劇可以妥善彌補上述缺陷。首先，兒童劇具備良好的教育優勢，不僅非常適用于校外藝術教育，而且其本身就屬于一種系統化的藝術教育課程，教育主體只要根據教育目標稍稍加工，就可以收獲滿意的教育效果，從而改善校外藝術教育形式化的不良局面。其次，兒童劇兼具了教育性和娛樂性，對于剛剛接觸校外藝術教育的兒童來說，不但參與難度不大，而且能夠激發兒童的自主能動性，既顯著增強了校外藝術教育質量，也使校外藝術教育體系更加健全。[1]

二、兒童劇可以豐富校外藝術教育內容

隨著我國教育改革事業的蓬勃推進，校外藝術教育的內涵與理念也被重新定義，兒童在藝術教育中的學習需求逐漸呈現出多元化趨勢，這給校外藝術教育內容的科學性與多樣性提出了更高的要求。教育主體想要通過校外藝術教育促進兒童各項藝術素質與綜合能力的全面發展，就必須在校外藝術教育內容的規劃方面傾注更多創新元素，使教育內容能夠適配、滿足新時期兒童的實際需求。但是從以往的校外藝術教育情況來看，教育內容是比較單一的，教育主體一直無法突破傳統藝術教育模式的桎梏，校外藝術教育內容基本局限在簡單的音樂、舞蹈、繪畫等課程中。這種模式的弊端主要有兩點：第一，上述課程固然屬于校外藝術教育的重要組成部分，也是最常見的校外藝術教育內容，但是教育內容如果僅限于上述課程，就會阻滯校外藝術教育的創新發展，致使校外藝術教育禁錮在灌輸式教育法和填鴨式教育法中，這既有悖于新時代的教育理念，也難以推動我國校外藝術教育的長足改革;第二，單一化的教育內容會極大程度地削弱校外藝術教育效果，兒童接觸不到豐富的課程內容，藝術素質自然得不到全方位的開發與培育，導致兒童無法成為校外藝術教育的最大受益者。從兒童劇的形式種類上來講，其可以劃分為小話劇、小歌劇、小童話劇、快板劇、朗誦劇、啞劇以及小戲曲等等，從兒童劇的特點來分析，其不僅蘊含著充沛的知識，也兼具了形象性、趣味性、故事性以及教育性，這些對于校外藝術教育來說，都是不可多得的優質教育資源。基于此，將兒童劇引入校外藝術教育所產生的第二大功能，就是兒童劇可以豐富校外藝術教育內容。首先，與傳統校外藝術教育內容相比較，兒童劇屬于一種集成式的藝術教育課程，它不僅兼具了其他藝術課程的特點和作用，而且還實現了對基礎藝術課程的整合，所產生的教育合力是不可估量的。其次，兒童劇的體驗成分是傳統藝術教育課程無法媲美的，以往的藝術課程大多是教師教，兒童跟著做、跟著學，兒童的思維受教師主導，所處的位置是非常被動的，在這種條件下，兒童很難實現對自我的超越，在藝術領域想要獲得更高造詣的可能性也就比較小了。兒童劇在校外藝術教育中最顯著的優勢就是更強調兒童的學習體驗，這個體驗包括興趣、情感、思維以及行為等多個維度，兒童不但可以積極自主地全面參與到藝術學習活動中，主體地位也能得到進一步的彰顯，從而使校外藝術教育效率產生質的飛躍。

三、兒童劇可以賦予校外藝術教育德育功能

在我國當今素質教育背景下，一切教育內容都追求五育并舉，即德育為先、智育為重、體育為基、美育為要、勞育為本，其中德育排在首要位置，這不僅深刻地說明德育為教育之核心，也為新時期的校外藝術教育指出了明確的方向。除此之外，著名藝術教育學者鄭茂平先生曾經提出“藝術教育不是一個科目，藝術教育關乎心靈，是人的基本素質，專業藝術教育離不開品德熏陶”，這一理論進一步凸顯了在兒童校外藝術教育中滲透德育的重要性和必要性。然而就兒童校外藝術教育的現實情況而言，教育體系的模塊結構并不平衡，大部分教育主體只注重向兒童輸出藝術知識技能，而忽略了德育元素的滲透，不僅致使校外藝術教育喪失了德育功能，也有礙于兒童綜合素質的和諧發展。兒童劇的創作素材源自平實的生活，但是其反映出的思想內涵是高于生活的。兒童劇的劇情淺顯易懂且生動有趣，兒童在觀賞或參與兒童劇表演過程中，不僅會潛移默化地接受優質道德思想以及精神品質的熏陶，而且還能把這些積極的情感以及優良的品質代入到日常生活中，一方面促使兒童做到知行合一，實現校外藝術教育中“教學做”的高度統一，另一方面也彌補了校外藝術教育體系中德育功能的缺失，從而引領校外藝術教育也加入我國立德樹人的大部隊中，顯著增強校外藝術教育的育人品質。[2]

四、兒童劇可以幫助兒童領略藝術之美

審美情趣是藝術核心素養的重要組成部分，培育兒童的審美情趣是校外藝術教育的核心目標。只有提升兒童的審美情趣，才能賦予他們一雙發現美的眼睛，使他們擁有可以自主生產積極情感的能力，進而幫助他們更深入地感悟美、理解美，并通過自己的方式將這些關于美的體驗內化升華，產生對生活的無限熱愛之情。表面上看培植兒童的審美情趣只是一項藝術教育內容，深入剖析后我們可以探知到，審美情趣實際可以延伸到兒童健全人格的培育范疇。但是從過往的校外藝術教育情況來看，兒童審美情趣的培育效果差強人意，大多數兒童對藝術之美都缺乏敏銳的洞察力和體悟力，究其原因，主要是教育主體采用的藝術教育方法和內容都不夠科學。兒童劇之于校外藝術教育的功能表現在多個層面，其中最卓有成效的一項功能就是兒童劇可以幫助兒童更透徹、更全面地領略藝術之美。[3]首先，兒童劇容納了多種藝術元素，這一優勢不僅順利打開了兒童的藝術視野，也為兒童審美情趣的提升創造了有利的先決條件。其次，由于兒童劇藝術表現形式以及題材的多樣性，所衍生出的美育效用也是不可估量的，通過觀賞和參與兒童劇表演，兒童不但可以獲得思維品質與藝術技能的強化，也能體察、領略到無限的藝術之美，進而得到智慧心靈的啟迪，這些都可以讓校外藝術教育邁入更高的層次。

五、兒童劇可以激發兒童探索、創造藝術的興趣

校外藝術教育的核心目標，不僅僅是為了讓兒童掌握基本的藝術知識技能，更關鍵的是要培育兒童自主探索、創造藝術的意識與能力，使兒童能夠將課外藝術學習從被動轉化為主動，并養成“舉一反三”“觸類旁通”的藝術思維品質。想要實現這些目標，興趣是不可或缺的要素。眾所周知，兒童對世界的認知還停留在表層，各項綜合素質的發展都處于啟蒙階段，他們一切主動學習行為都源于興趣，興趣也是提升兒童課外藝術學習效率的原動力。將兒童劇應用于校外藝術教育所產生的激趣功能是非常強大的，不但可以調動兒童自主參與校外藝術學習的內在動機，也能充分喚醒兒童對于探索藝術、創造藝術的心理期待。一方面顯著強化了兒童的想象力和創造力，深入挖掘了兒童的藝術潛力，另一方面助推校外藝術教育收獲事半功倍的教育效果，從而使藝術學習成為兒童的內源快樂以及生活方式。首先，兒童在觀賞和參與兒童劇表演過程中，思維和情感都是動態化的，兒童不但可以自主將思想感官代入劇情中，也能通過自身的內化生成更多隨機性的學習資源，進而有效激發兒童探索藝術的興趣。其次，雖然兒童的藝術素養與綜合素質都有待完善，但是他們通常思維活躍，被新奇事物吸引后，就會產生極為強烈的創造欲望，這種思維特質與兒童劇的校外藝術教育功能不謀而合。兒童劇的內容以及藝術表現形式對于兒童來講，就是新穎而奇妙的事物，兒童在探索、欣賞、認知兒童劇過程中，不僅可以收獲優渥的人文知識和精神體悟，也能將收獲的藝術知識技能以及其他思維情感體驗有機整合，產生濃厚的創造藝術的興趣?？梢哉f兒童劇宛如星星之火，在校外藝術教育中點燃了兒童有待開發的藝術荒原。

六、結 語

總而言之，經過對兒童劇在校外藝術教育中應用功能的剖析，我們了解到兒童劇教育功能之強大、影響之深遠，都是傳統校外藝術教育模式不可比肩的。基于此，相關教育主體應該秉承以生為本、開拓創新的精神，在新時期的校外藝術教育中積極引入兒童劇，多角度彌補校外藝術教育體系缺陷，多層面培育兒童的藝術修養及綜合能力，全方位彰顯兒童劇卓著的藝術教育優勢和功能，從而推動我國教育改革事業的發展進程。

（甘肅省蘭州市兒童藝術劇團）

參考文獻

[1] 趙蕊.淺析當代兒童戲劇創作的藝術表達[J].戲劇文學，2019（10）：82-85.

[2] 彭韌.淺談兒童教育與兒童劇藝術的關系[J].大眾文藝，2019（17）：213-214.

[3] 景俊美，王松.當前中國兒童劇發展現狀與問題分析[J].戲劇文學，2019（04）：4-8.