小學語文課文中的寫作要素分析及應用探究

楊秋香

摘要：寫作是學生表達自我觀點、抒發內心情感的重要過程，學生除了需要具備基礎寫作知識外，還需要具備觀察能力和想象思維，運用自己的想象力拓展思維，創造出內容新穎、感情真摯的文章，然而從當前語文課堂中不難發現，寫作仍是語文課堂講解的重點，更是語文課堂中的難題。究其原因，是由于學生對寫作訓練產生了恐懼心理。因此，就需要語文教師更新自己的寫作教學觀念，創新教學手段，為學生創設良好的寫作氛圍，使學生主動參與到寫作中去。

關鍵詞：小學語文課文;寫作要素分析;應用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-140

引言

寫作一直以來都扎根在文人騷客的情懷娛樂當中，我國古代就有許多著名的文人巨匠，以詩詞方面最為出彩，如三國曹植、唐朝大李杜（李白、杜甫）、晚唐小李杜（李商隱、杜牧）、宋朝李清照、辛棄疾等;現代也有諸多文人騷客，如魯迅、張愛玲、冰心等;當代作家木心等，無一不是文人墨客的文壇美匠。語文作文教學要深入人心，離不開教師的講授以及學生自我的深層領略。在寫作過程中，要面臨改革的沖擊，就需要首先加緊創新、深入研究，對于未來各個層面的寫作才可達到穩中存新、意義皆備的創作境界。

一、提升學生觀察能力和思維能力

通過提升學生的觀察能力和思維能力是提升學生寫作水平很有效的一個方法，教師的單一指導不能夠使得學生有自主寫作的意識和能力，只有讓學生學會觀察和學會思考生活才能使得學生產生更多寫作的靈感來源和產生有思想的文字，從而使得學生的文字表達能力有很大程度地提升。首先，教師可以在作文課堂中多采用“看圖寫作”的寫作訓練來增加學生的觀察能力，教師需要引導學生學會觀察圖片中的內容進而讓學生將其表達出來，這樣的過程使得學生對于具體的內容進行觀察并用文字進行描述，學生的文字表達能力自然而然就可以得到提升;其次，教師可以在作文課堂中多設置一些關于一些新聞事件的一些問題，引導學生去思考這些問題的答案并用文字將所思考的答案描述出來，思考問題的過程就是學生思維能力訓練的過程，久而久之學生就能夠學會對于一些新聞事件引發自己的思考，從而使得學生的思維深度也可以得到很大程度地強化。

二、讀寫結合為寫作提供素材

閱讀是寫作的重要基礎之一，只有通過大量閱讀積累相關素材，才能使寫作更為流暢，才能使寫作有話可講，進而實現語文知識的內化與輸出。因此，教師也應利用讀寫結合的教學方法，注重對學生寫作技巧與寫作方法的指導，使學生可以在對文本進行閱讀的同時，也學習其中的寫作技巧與寫作方法，為日后的寫作訓練奠定基礎。教師用語文教材引導學生閱讀優秀文本時，對其進行深入性的理解與分析，從而使學生理解課文的同時，也掌握作者的寫作靈感與寫作技巧，促進學生語文課堂中讀寫能力的雙重提升。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀寫結合依托于閱讀，使學生避免了寫作過程中經常出現的“無話可說，無從下筆”的現象，使學生閱讀量得到提升的同時，也使學生的寫作素材得到豐富積累。

三、日常生活進課堂

小學生雖然天性愛玩好動，但是在課堂上的表現往往比較拘謹，有些放不開，教師需要根據小學生身心發展的特點，制訂相應的教學計劃，利用不同的教學形式消除學生的束縛感。教師可以把日常生活中的小事通過講故事的方式告訴學生，或者在課上組織學生進行簡單的游戲環節，幫助學生放松，有助于學生全身心投入課堂。作文課比一般的語文課強度更高，需要學生全神貫注聽講，但是小學年齡段的學生注意力無法長時間高度集中，這是由小學生身心發展的特點決定的，所以教師需要在教學過程中穿插一些帶有生活情境的故事，在學生注意力分散時及時讓學生回歸課堂，與教師進行良好溝通。比如當教師講到以“家庭”為主題的作文題目時，教師可以通過分享自己和家人相處時發生的趣事幫助學生理解題目，也能夠消除教師和學生之間的陌生感，幫助學生快速產生畫面，并且進入教師設定的生活情境當中，這樣有助于學生在寫作過程中充分發揮自己的想象力，并且把自己的真情實感通過文字的方式表達出來。

四、鼓勵學生積極創新

小學生對周圍事物的情感由于其思想意識以及個性的不同而產生差異，所以在小學作文教學過程中，語文教師一定要充分尊重每個學生的思維模式和個性想法。在對學生寫作能力進行培養的過程中，教師的主要任務就是鼓勵學生抒發自己的真情實感，從而利用不同的題材寫出各式各樣的文章，準確、勇敢地來表達自己對外界事物的想法和看法。例如，在小學作文課上有一篇《經歷是美麗的》范文，要讓學生也根據這個題目寫出一篇作文，有的學生會寫一些較為失敗的經歷，然后介紹從其中所吸取的經驗教訓，從而覺得經歷是美麗的;但是有的學生就會寫一些較為驚喜的經歷，由此覺得經歷是美麗的。所以每個學生對待事物以及對待一個作文題目的想法不一樣，從而寫出來的作文也就不盡相同。所以教師一定要增強學生的寫作自主性，充分發揮出他們自身的創新能力，從而促進學生寫作水平的提高。

結束語

寫作能力對于小學生綜合素養的提升有很大促進作用，作為語文教師應當積極研究增加學生寫作能力的教學方法，不僅是要增加寫作訓練，還要開展閱讀教學，提升學生積累寫作素材的能力，以及通過新穎的教學手段來提升學生的觀察能力和思維能力。

參考文獻

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