基于問題為中心的高中物理課堂教學設計

楊根

摘要：高中物理作為高中學生必須要學習的科目之一，對學生的升學和物理素養的培養有著非常重要的作用，新課改下，物理課程也做了相應地調整和改革，不論是在教材內容上還是在考試上，物理的難度不降反升。如何在高中物理教學中提高學生的物理學習能力和物理應用能力，是教師必須要重視的問題。

關鍵詞：新課改;高中物理;問題;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-280

近幾年，教育改革走進了義務教學過程中的各階段，高中教育是在義務教育的基礎之上而設置的非義務教育階段，高中的學習也不同于中小學的學習，在方法上和內容上都有較大的差異。高中物理秉承初中物理的基礎，在學習內容上更側重于培養學生應用知識的能力，所以，在教學上需要優化教學方法，為更好地應對學生在學習物理的過程中出現的問題而發揮關鍵作用。

一、現階段高中物理教學現狀

先進的教學理念不僅能夠提升學生的學習能力，而且還能夠提高學生的領悟能力，高中物理教學理念是在傳統物理教學理念的指引之下，因此不得不受制于傳統物理教學理念[1]。傳統物理教學理念主要關注的是學生的物理學習成績，忽略物理學習方法、物理教學模式，物理學習成績固然重要，但一味地注重物理學習成績，會造成學生的機械化學習，不利于培養學生的物理創新能力和物理觀察能力，時間久了，學生只會在意物理學習能不能提高分數，會喪失物理學習興趣。

二、新課改下高中物理教學問題解決對策

（一）在課堂上提高學生的課堂參與度

物理教學課堂需要教師和學生的共同參與，因為物理課程在理論上和實踐當中都有著不同的使用，新課改下，教師要做課堂知識的傳播者和參與者，知識講解完成以后，需要學生自己消化知識，如果一味地強調教師在教學當中的主導作用，會讓學生的參與度降之又降。所以，教師要把學生的參與度提上去，讓學生自己思考、自己分析物理難題，只有學生主動學習物理知識，課堂氣氛才會活躍起來，學生學習物理的興趣才能激發出來。

例如，在學習自由落體知識的時候，教師上課之前先拿兩個物體，這兩個物體質量要求都不能相同，在課堂上教師在一定的高度分別在同一時間讓兩個物體做自由落體運動，讓學生觀察物體掉落軌跡。教師不用先給學生講解自由落體知識，在物理課堂上教師通過設計這樣的一個小實驗，可以讓學生參與到物理課堂的學習上來，學生參與到學習中來，證明學生的物理學習興趣提高了，有利于提高學生學習物理的積極性。

（二）提前設計好物理習題

高中物理的教材當中，每一節內容后面都有本次課所要做的習題，做習題不是物理教學的目的，物理教學的目的是為了能夠讓學生通過適當的習題訓練掌握好基礎的物理知識，只有理解了物理知識，才能把相應地物理習題做正確，沒有對物理知識的掌握，就談不上做習題的正確與否。

例如，高中物理教師在選擇習題的時候，需要掌握學生的學習狀況，有的學生基礎好，掌握物理知識的能力快，在課堂當中也踴躍發言。針對這樣的學生教師可以讓學生做一些拔高題、競賽題，來提高學生的物理能力。此外，針對物理基礎薄弱的學生，教師準備習題的時候，可以準備一些基礎的物理習題，讓學生把最基礎的物理知識學到位，加強物理知識、鞏固物理知識是這些學生的重要任務。通過提前預設好習題，讓不同學生的物理應用能力得到了加強，有利于學生物理素養的培養。

（三）改換實驗設備，重視物理實驗教學

物理學從一開始就與實驗結下了深厚情誼，不管是牛頓開創的經典力學，還是后面的現代力學，每一次物理成果的出現都與實驗息息相關，實驗性是物理學的重要特性[2]。在高中物理教學中，教師要重視物理實驗的開展，相關教育部門也要投入一定的資金，在學校建立物理實驗室，實驗室建完以后還須添加物理設備，這樣才可以保證物理實驗工作的展開。學習好物理知識是開展物理實驗的基礎，只有在物理實驗當中，才能檢驗物理理論的正確與否。物理學習重在創新，要保證好教學質量，就需要在實驗教學當中有所創新。

例如，在學習電磁感應內容的時候，教師讓學生在實驗室做電磁感應現象的實驗，能有效的提高學生的實驗動手能力。實驗室當中，準備好有鐵芯的原線圈、電流表、干電池、滑動變阻器還有導線等相關設備，連接好相應地設備，通過設計實驗目的、實驗步驟、實驗結果等環節，在實驗過程中驗證提出的問題是否符合實驗結果，通過實驗，能夠讓學生得到電磁感應現象是閉合電路中一部分導體做切割磁感線運動，從而從電路中得出感應電流的現象的結論。

綜上所述，新課改下，高中物理教學有利于學生的物理能力的培養，能促進學生對物理實驗的動手興趣，雖然在教學過程中會出現許多問題，但這些問題會在越來越先進的教學方法下得到有效地解決，物理的學習是一個很漫長的過程，在課堂上培養學生的物理創新能力，有利于新課改背景下學生物理素養的提高。

參考文獻

[1]邵學斌.核心素養教育下問題優化法在高中物理教學中的應用[J].新課程，2021（36）：29.

[2]方向瑛.在高中物理教學中提高學生核心素養的問題與對策[J].新課程，2021（36）：31.