淺談在“智慧導入”中巧入課堂

翁成燕

什么是課堂導入？課堂導入，就是教師在進行課堂教學之前，實施的與課堂教學內容和教學活動有關的，通過簡潔而優美的語言，激發興趣的行為方式，引導學生積極快速地進入課堂學習狀態的教學環節，能夠促使教學活動順利地展開，激發學生的求知欲望，更能巧妙地打開學生的思維模式的教學環節。而在課堂導入中，經過執教者的巧妙設計，融入智慧，使課堂教學實現“未入其文，先動其情”的學習氛圍，從而實現“316”課堂的“高質”效果。

一、課堂導入存在無“智慧”問題

何為智慧？智，每日求知為智;慧，心靈豐滿為慧。但是，作為農村一線的教師，因教學環境的局限，在教學導入環節中還未達到“智慧”的之境。在整個課堂教學中，導入模式單一，內容乏味，甚至忽略導入，直接進入課堂教學，無法激起學生學習的欲望，無法調動學生的積極性，無法引起課堂共鳴，在課堂環節中起不到積極效果，從而出現滿堂灌的現象。

我校的老師們都有一個困惑，那就是在高質課堂教學中怎樣實現“智慧導入”呢？曾德銀老師指出，在數學課上，大部分老師都是采用傳統的“溫故知新”的形式，生硬又呆板，首先就把學生帶入了做題的模式中，導致學生的積極性不高，甚至部分成績差的同學還深感無聊，就會出現滿堂灌的學習怪相，老師眉飛色舞，孩子昏昏欲睡，回答問題有氣無力，一堂課下來，無法做到師生互動，學習的效率可想而知了;而在語文教學中，肖慈昪老師說，學生學習也需要調味劑，而良好的課堂導入，就是這課堂大餐的調料，是不可或缺的。為此，在我們的高質課堂中，全校老師針對智慧導入如何激發智慧進行了一場大討論、大實踐。

二、課堂導入無“智慧”，信息技術來助攻

要想課堂導入充滿智慧，達到先聲奪人的效果，信息技術的應用是最直觀有效的手段，針對在數學課中導入無智慧的現象，王力老師在教授《小數的認識》一課中，就借助一個僅25秒的視頻精彩導入：“大智，你的身高是多少呀？”“我的身高約1.8米。”“約1.8米，為什么要約呀？”“精確測量，我的身高是1.796米，在日常生活中，有時候不需要那么精確的數據，只要說出它的近似數就可以了。”簡簡單單的對話，就讓同學們了解了這節課要學習的內容，也明白了這節課的學習目標和學習任務。在這精彩的視頻中，同學們感受到了動態的畫面感，逼真的聲效感以及機器人大智親切感，從不同感官激發了學生的學習欲望，強化的學習動機，自然而然地進入到新課的主題中來，使這次課堂教學成為一種輕松活躍而又成功的體驗。

三、課堂導入無“智慧”，穿梭古今來激發

在課堂教學中，特別是語文教學中，利用穿越古今的方式導入新課是比較特別的。吳建老師在教授《囊螢夜讀》這課中，就采用了穿越古今的方式導入新課，她拋磚引玉，引導學生暢想古人是怎樣讀書的？讓孩子們的思緒穿越到古代，想到了古人們搖頭晃腦讀書的情景，也想到了古人沒有電燈如何去讀書的情景，從而不由想到《鑿壁借光》的故事，引出本次要學習的新課《囊螢夜讀》。在這樣的課堂導入中，充滿了智慧，因為孩子們從古人沒有電燈如何去讀書的情景，不由地想到了古人刻苦學習的精神品質，再學習課文，除了初步學習學習文言文的方法，又能讓學生抓住關鍵詞，更好的把握《囊螢夜讀》的主題。

四、課堂導入無“智慧”，課前一支歌來調動

通過城鄉互動交流渠道，逸夫小學派出優秀教師到我校支教，為我校教育帶來了先進的教學理念，課前一支歌就是汲取先進經驗發展起來的。而課前一支歌如何在課堂中發揮積極作用，如何與課堂導入結合起來，也是本次課題研究了重點之一，我在執教《樹和喜鵲》一課中，就做了一次大膽的嘗試。《樹和喜鵲》一文描繪了喜鵲和樹成為鄰居的故事，表現出友誼的重要性。它告訴我們，人需要同伴，需要朋友，如果我們擁有了朋友就可以不再孤單，變得很快樂。由此，我就想到了用《找朋友》這首兒歌作為課前一支歌，讓孩子們從歌曲中感受到擁有朋友的快樂，利用歌曲中“找呀找呀找呀找，找到一個好朋友，敬個禮呀握個手，你是我的好朋友”的感情基調貫穿于整個課堂教學，明白從“樹很孤單，喜鵲也很孤單”到“樹很快樂，喜鵲也很快樂”的原因是“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居”，感受到了樹和喜鵲擁有朋友的心理變化，融情于課堂中來，更好的把握住了課文學習的主題。

五、課前導入無“智慧”，游戲來互動

情趣課堂，從情趣導入開始，愛玩是孩子的天性，游戲對孩子來說具有天生的魅力，利用游戲來導入課堂教學，也是智慧導入的有效手段之一。冉小紅老師在執教《找規律》一課中，就采用口令游戲的方式進行智慧導入，“拍拍手，跺跺腳，拍拍手，跺跺腳......”“接下來會是什么呢？為什么？”讓學生通過玩游戲，做動作，思考接下來該怎么做，并說明原因，循循善誘，符合一年級孩子的天性，讓孩子們積極參與到課堂中來，瞬間激發了學習興趣，實現了“我要學”的重要一步，引起了共鳴，從而自然引入課題，為學生探索規律，體驗規律做準備，迅速進入新課，真的是“未入其文，先動其情”，創設巧妙精當。

常言道：萬事開頭難。 課堂導入是每次課堂教學必不可少的環節，好的開頭是成功的一半，好的導入就像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來，讓課堂變得有情有趣，激發了學生的求知欲望，達到課堂最優化，敲在了學生的心靈上，迸發出迷人的火花。在本次“小學高質課堂”研究中，老師們在智慧導入環節，充分發揮自己的聰明才智，利用信息技術、穿越古今、課前一支歌、游戲等多種形式，切入課堂主題，讓導入為課堂服務，貫穿始終，烹飪出色香味俱全的知識大餐，讓學生在知識的海洋里收獲滿滿，從而在“雙減”政策下，減量不減質，使課堂“高質”而有效。