恰當的在數學教學中運用推行現代教育技術

郭鵬

目前，科學技術的廣泛應用，不僅大大提高了社會生產力的速度，而且對社會生活方式與社會結構也產生了深刻的影響，從而加快了人類進入信息化社會的步伐。作為教育工作者，如果對現代教育技術熟視無睹，不改變教育觀念，對教學方法和教學手段不進行改革，仍然抱守“一支粉筆、一本書、一根教鞭、走上講臺說半天”的教學方式，也已經不可能適應現在新時代的學生。在這樣的教育背景下，將現代教育技術應用于數學教學中，從而提高教學效率、提高課堂質量、提高學生素質，已是教育改革的必然趨勢，是教育現代化的必由之路。本人近幾年來對數學課的現代教育技術教學的思考和運用，談談對這一問題的幾點認識。

一、充分發揮現代教育技術的優勢，提高教學效率

采用現代教育技術輔助數學課教學是提高教學效果的有效方式之一，現代教育技術輔助教學最大的特點就是可以較方便的采用相關的動態圖形、動畫、圖形變換、作圖等展示，再現教學內容，化解教學中的疑點難點。運用現代教育技術，我們可以將課堂上需要大量板書的一些內容在課前就準備好，上課需要時，隨時調出來就可以使用，大大的節省了板書的時間，使課堂教學更為緊湊，不至于花了大量的時間板書，而學生卻無所事是，造成課堂教學“脫節”。由于現代教育技術具有很強的綜合性和概括性，利用現代教育技術合理的設計板書進行教學，板書簡明清晰，重點突出，必然使得教師教的輕松，學生學得愉快。如在講解二次函數的圖像時，利用現代教育技術講二次函數圖像的性質一節，利用圖示，在在電子白板上動態的展現不同二次函數的畫法，讓學生直觀的去感受不同二次函數解析式所對應的圖像特征及變化規律，使不同二次函數的圖像異同一目了然，達到了簡化教材、主觀表達教程，深入淺出，學生易于理解易于掌握的效果。又如例如：在初三數學復習課中，在進行一些重要的專題復習時，需要引用許多例題及變式訓練等材料來帶入課堂教學，而有些材料篇幅較長、圖形復雜，而要在課堂上先進行板書，再進行解題的分析，就會浪費大量的課堂時間，學生的注意力也會分散，大大降低課堂教學的效率和效果。

二、豐富的情境創設，提升學生的思維能力

傳統的數學課教學模式和教學手段，在很多學生看來是一種死板的說教式的教學。學生不愛上數學課，是當前數學課教學中的突出問題。教學只注重知識傳授而忽視情境創設，又是這個問題的主要教育原因。數學課的教學過程既是知識的認知過程，又是學生數學思維能力的發展過程。學生的情感和態度，決定著他們接受外界教育影響的程度。所以教學中，教師要充分利用現代教育技術的教學手段，改變以往那種以問題歸納為主的教授方式，而可以用現代教育技術形象的展示出身邊的事務及形象的數學問題等，以形成學生接受知識的良好氣氛。因此，在教學中，利用信息技術輔助教學，在現代教育技術上呈現出的巨大優勢，讓學生直接感受抽象的數學問題轉化為形象的實際問題，讓學生身臨其境去感受，避免枯燥的去接受，從而提高學習興趣，提高課堂教學質量。數學教材是以知識點的提升為線索編排的，教師在教學上可以適當的尋求其他線索串聯教材，達到使不同知識點的提升過程更清晰、直觀的效果，如《平行四邊形的性質和判定》與《矩形、菱形、正方形的性質和判定》兩章的內容，我在教學中，在電子白板上以平行四邊形性質和判定為框架，理清矩形、菱形、正方形同平行四邊形的性質和判定之間的變化特征，并在電子白板上用遞推式的框架圖標識直觀展現出來，學生既動腦又動手，有利于培養學生的綜合能力、空間思維能力，活躍課堂氣氛進而提升課堂效果。

三、更能有效提高學生的邏輯思維的創新能力

當前的教育是以培養創新意識、創新精神和創新能力為核心的創新教育。當學生感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，他就把自己的思維發動起來了。思維因問題而發動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。現代教育技術輔助教學通過形象的聲、圖、視頻等，為學生提供深入思考和評價活動的機會，誘發學生思考問題，以達到啟迪思維，培養創新能力的目的。

有這樣一個笑話;古有一個拳師，每逢與妻子發生爭執便大動干戈，卻每每被妻子打得鼻青臉腫，人問何故，回答說：“妻子不按拳路來”，拳師之妻何以取勝，就是因她不按規矩，即不按拳路打的打法特新奇。學生要學會將知識變成靈活運用知識的才能，老師就必須努力培養他們的創新思維。如：趙州橋的拱形設計好在哪里？我們學習過的什么知識可以解答？此時，學生會展開想象的翅膀回答這些問題，假如我是設計師，我將設計出怎么新意的新立交橋，可以結合數學函數圖像知識畫出圖紙等等。現代技術創新教育是一個不斷探索與深化的過程。

數學課教學是一門綜合性很強的學科，它的教學過程是學生理解知識，掌握知識，用知識解決問題的過程，最終形成自己的邏輯思維，付諸于行動的過程。然而傳統的教學模式基本上是采用 “滿堂灌”的教學模式，課堂缺乏足夠的師生互動。利用現代教育技術進行教學，打破了原有的“一言堂”模式，改變了以前教師“唱獨腳戲”的方式，充分調動學生的學習積極性，培養學生的創新思維，凸現學生的主體地位，促使他們主動學習，快樂學習，愉快的學習知識。

當然，利用現代教育技術進行數學課教學時還應注意不宜過分地加大容量使課堂變成了“看電影”;也不要隨便使用一些無關的或者牽涉太遠的材料，避免沖淡了主題，讓學生不知道說的是什么;不能引用一些太過于“時髦” 而脫離學生能夠感知的內容，要找一些貼近學生生活實際的內容等。運用現代教育技術進行數學的教學中，只要我們運用得當，必定會使教學如虎添翼，達到事半功倍的教學效果。當然我們還要明確的是，我們數學本身就是一門很美的學科，一門能滿足人成就感的學科，曾幾何時，我們還是學生時，會因為做出了一個數學題而興奮不已，所以我還想表達的是，現代教育技術很好，但也不是萬能的，要想學生真正愛好我們的數學，還是要從培養學生對數學本身的、內在的美的認識和興趣，兩方面結合開展數學教學，一定事半功倍。