高中語文教學高效性教學與班級管理工作的結合

楊慧蘭

【摘要】隨著新課程教學改革的持續深入，高中語文教學也面臨改革的重任，如何有效加強高中語文教學高效性教學與班級管理工作的結合，促進課堂教學效率的提升，改善學生的學習效果成為教師教學的重中之重。因此教師要積極將高中語文教學高效性教學與班級管理工作的結合策略運用到實際教學過程中，有效促進學生學生對語文學習的喜愛，提升學生的學習效率。本文通過對高中語文教學高效性教學與班級管理工作的結合策略進行分析，提出自己的見解，希望對促進學生語文學習成績的進步做出積極貢獻。

【關鍵詞】高中語文;高效性教學;班級管理;結合

引言

高中語文在高中階段占據著非常重要的作用，是三大主科之一，因此有效提升學生語文綜合素養，提高學生語文學習的效率成為教學改革的重點。教師只有積極運用高中語文教學高效性教學與班級管理工作的結合策略，改善高中語文課教學效果，才能有效促進學生語文學習的積極性，提高學習效率。同時在高中語文課教學過程中，良好的課堂紀律是進行高效教學的前提，只有學生遵守課堂紀律，并積極配合教師的教學，才能有效改進教學效率，提升學生的語文綜合素養[1]。

一、維持課堂良好的教學秩序

有時在高中語文教學活動中出現問題或阻礙是不可避免的。例如，有的學生情緒低落，有的睡著了，有的開小差等。這些情況如果不及時處理，難免會導致課堂教學秩序的混亂。為此，在高中語文教學高效性教學與班級管理工作的結合過程中，要采取切實有效的措施，在課堂教學開始時制定有效的行為準則，以保證課堂教學的順利進行。維持課堂良好的教學秩序，一方面可以幫助學生在課堂上養成良好的學習習慣;另一方面，它可以防止學生行為不端。在高中語文教學高效性教學與班級管理工作的結合過程中，重要的是課堂上的每個學生都了解規則的重要性，以促進自己的學習興趣。同時，還應考慮學生是否遇到困難，如采用小組合作學習模式，師生共同進行學習。這樣的管理與教學模式不只是形式上的，還要積極應用到教學實踐中，促進學生學習效果的提升[2]。

二、在課堂上營造積極的學習環境

作為教師，我們必須在課堂上營造積極的學習環境，激發學生的學習興趣。鼓勵學生積極參與語文教學，提高學習效果，使教師的教學活動事半功倍。例如，針對新課程改革目標，教師要善于運用互動教學并精心創建學習環境，這不僅可以激發學生的學習熱情，開發學生的潛在智慧，還可以在課堂上引起學生的足夠的興趣進行語文課程的學習。對于高中生來說，良好的課堂氛圍有助于激發學習興趣，高中生的思維正處于從想象思維到抽象思維的過程中。多媒體直觀的圖像和視頻有效地吸引了學生，為學生創造了良好的課堂氛圍，并使他們切身感受情境意識的狀態，從而使語文教學變得更加有活力。為了在班級管理過程中建立有效的師生互動，教師必須使學生處于和諧的學習環境中，不斷地改變主體和客體，始終體現學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，提高學生參與班級管理過程的熱情和主動性。此外，教師應成為師生之間良好互動的創造者，交流機會的提供者，積極互動的組織者，以及學生發展的支持者、指導者和促進者，以培養學生的良好思維能力，提高他們對知識的吸收能力、信息處理和應用能力，以實現語文的班級管理目標并提高教學質量。

三、創新語文教學模式，進行有效的班級管理

語文課堂要生動有趣，鼓勵學生通過閱讀、口語表達來展現學生的能力。整個班級是一個集體，學生要積極進行參與。活動是孩子的天性，學生可以通過活動獲得很多知識和經驗，但是傳統的教學常常壓制學生的活動，填鴨式的教學降低了學生參與的熱情。為了提高學生的語文素養，學生的基礎知識積累是不可或缺的，加強基礎語文技能的教學將提高學生的創新學習能力。然而，一種僵化而單調的學習方法并不能促進學生創新學習能力的發展，也限制了他們的創造性學習方法，更不用說創造性地利用知識的能力了。因此教師要積極創新語文教學模式，進行有效的班級管理，為學生的積極思考創造一個充滿挑戰的環境，并為學生提供符合知識標準的多種學習途徑，從而促進學生的創造性思維的發展。班級管理應以人為本，師生內心和情感之間要有深刻的互動，有效激發靈感，利用靈活創新的教學方法和相互作用，有效提升學生的語文素養，完成教學改革的目標[3]。

結論

綜上所述，面對高中語文教學高效性教學與班級管理工作的結合，教師要根據學生的實際情況，開展有針對性的教學，提高學生語文學習的效率，實現高中語文教學效率和班級管理工作的提升。在二者過程中，教師要積極采取維持課堂良好的教學秩序、在課堂上營造積極的學習環境、創新語文教學模式，進行有效的班級管理等措施，實現班級管理與教學效率的提升。同時高中語文教師要根據學科的內容、要求和特點，結合自身的個性和教學技能，樹立自己的管理特色，提高班級管理與教學能力，從而有效提高學生分析和解決問題的能力，培養學生語文綜合素養。

參考文獻：

[1]黎英.中學語文教學中的課堂管理策略[J].學周刊C版，2011（2）：69-70.

[2]安延玲.淺談初中語文教學的課堂管理[J].語文教育研究，2011（15）：358.

[3]陳立煌.語文課堂管理方法探析[J].科技信息，2009（36）：285-286。