探究式教學在初中數學教學中的應用分析

許高偉

摘要：隨著不同的教育改革經驗的落實，教師都要以學生為核心開展不同的主題教學活動，而且能夠在主題教學活動的開展過程中，將探究式的教學模式進行合理有效的運用，這樣才能夠幫助學生提高自己的數學思想，也能夠讓學生對于數學理論知識在運用的過程中強化自己的數學邏輯思維。所以教師在講課當中所講解的知識內容進行有效劃分的前提下，都需要讓學生圍繞重難點知識內容進行有效的探究和分析，這樣才能夠提高課堂教學的實踐性，也能夠讓學生的分析能力得到一定的發展。因此，本文就探究式教學在初中數學教學中的應用分析，進行合理的討論，并提出指導建議。

關鍵詞：初中數學;探究式教學

面對學生所表達出來的學習能力的發展規律，教師都需要根據課堂中所講解的實際內容進行教學環節的有效創新和設定，這樣才能夠在調整不同的教學時間的過程中，能夠給予學生獨立分析的自主空間，也能夠讓學生確立自己在課堂中的學習地位，從而根據自己對于知識內容的解讀，不斷的推動自己所學習的知識內容的講解。這樣才能夠讓學生的數學的學習質量得到有效的提升，而且探究式教學已經成為目前最重要的教學方式，所以教師在運用的過程中都可以與實際知識內容的講解，以及所選擇的教學素材進行合理有效的融合，這樣才能夠提高不同的教學知識內容的講解成效，而且也能夠在培養學生的數學核心素養這一方面提供一定的教學參考價值。所以教師都需要對于課堂中的教學問題進行合理有效的設計，也能夠通過實踐教學活動的有效開展組織，學生對于不同的知識內容都可以進行有效的探究，這樣才能夠將理論知識與實踐活動進行合理融合。

一、創設教學情境

通過將探究式的教學模式運用在不同的主題教學活動開展過程中的時候，教師都可以創設相關的教學情境，以此來激發學生的參與興趣。

例如，在教授學生學習“一元一次方程”這一章節內容時，在學習方一元一次方程知識內容的時候，教師都需要創設相關的教學情境，這樣學生對于方程知識內容的解讀才可以變得更加的全面，而且表示再將不同的理論知識與相關的探究活動的開展，進行有效的結合的過程中，都可以幫助學生建立自己的邏輯思維。所以通過不同的教學情境的創設，教師也需要讓學生對于一元一次方程的解題方式進行合理的了解，這樣才能夠在開展基地訓練活動的時候，提高學生的解題正確率，也能夠讓學生在面對不同的習題訓練的時候，都可以積極有效地轉變自己的數學思想，這樣探究式教學模式在課堂中的應用，才可以變得更加的高效。

二、精心設計問題

在設計不同的教學問題的時候，教師也需要考慮到學生對于知識內容的實際掌握水平，將問題的難度進行有效的設定。

例如，在教授學生學習“走進圓形世界”這一章節內容時，學生在對于不同的圓形的內容都可以進行合理探究的過程中，教師都可以先讓學生對于圓形的概念進行合格分析，這樣學生在日常生活中，才能夠對于不同的圖形的圓的知識內容進行合理有效的運用。而且教師在將探究式教學模式運用到其中的時候，可以精心設計不同的課堂教學問題，以此來引發學生的獨立自主的思考，教師都需要幫助學生建立良好的數學的學習體系。很多探究活動在開展的過程中都會忽略了學生的主體性的學習感受，所以教師在創新探究式教學模式運用方式的過程中，都可以有效的解決這一問題，以此來幫助學生對于不同的學科內容都可以進行很多探究。

三、開展實踐教學活動

在開展不同的綜合實踐教學活動的過程中，教師都需要提高學生對于知識內容的運用的意識，這樣才能夠在探究活動的參與前提下，不斷的提高學生的創新思維。

例如，在教授學生學習“感受概率”這一章節內容時，學生在對于可能性的知識內容進行合理的復習和回顧的過程中，教師都可以讓學生對于概率進行合理有效的運行，這樣才能夠激活學生的數學思維，而且教師在開展綜合實踐教學活動的過程中，也能夠幫助學生逐漸的將自己所學習的理論知識都可以進行良好的融合。不僅能夠促進學生對于數學問題的解決能力的發展，也能夠讓學生從日常生活中對于不同的概率內容都可以進行有效的分析，因為很多概率知識內容的學習對于學生而言都是非常具有趣味性的，所以教師都可以通過開展不同的生活化的活動，從而提高學生的探究學習的意識。讓學生能夠從自己探究的活動中得到不同的理論結論，引導學生將自己的理論結論與相關的實際知識內容的學習，都可以進行有效的融合。

四、組織小組合作

教師可以將小組合作的教學方式與探究式教學活動的開展進行有效的融合，這樣能夠增強學生之間的彼此交流，也能夠讓學生的學習經驗變得更加的豐富。

例如，在教授學生學習“軸對稱圖形”這一章節內容時，學生在面對軸對稱圖形的這一概念定義的時候，教師都可以讓學生聯想到自己所學習的圖形的知識內容，這樣才能夠幫助學生對于不同的圖形觀點和概念都可以進行合理的解讀和分析，而且教師也可以向學生提問自己所學習的圖形有哪些是符合軸對稱圖形的概念的。在開展不同的合作學習活動的過程中，教師都可以將探究式的教學模式運用到其中，這樣才能夠讓學生組織不同的學習小組活動，也能夠讓學生在這個合作的過程中有一個良好的自主發展，所以教師在這樣的教學前提下，都可以幫助學生建立自我學習的關聯性，并且能夠讓學生對于數學理論知識也都可以有一個良好合理的運用。在提高學生的數學核心素養的過程中，教師都需要幫助學生建立不同的數學關系，這樣探究式教學模式，也可以運用的更加高效。

總而言之，學生在根據自己的學習思考得出不同的問題的結論的過程中，都可以與他人進行良好的探究和分析，這樣學生的數學學習能力不僅可以得到有效的發展，也可以提高學生的實踐學習的意識。在這個教學的前提下，教師都是要通過開展小組合作學習的方式，能夠積極主動地幫助學生豐富自己的理論學習的經驗，也能夠讓學生在參與不同的實踐教學活動的過程中培養出自己的探究學習的意識。所以教師都可以將探究式教學模式運用在數學教學活動中，這樣才能夠不斷的幫助學生提高自己的數學綜合學習能力，也能夠讓學生與他人建立良好的溝通關系，以此來達到互相幫助的學習范圍。

參考文獻：

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