微課在小學數(shù)學高年級教學中的有效性研究

黃學林

摘要：微課指教師在教學活動中，將課本中的某一獨立知識點作為依據(jù)，借助多媒體設(shè)備制作而成的課件。微課多借助動畫或音頻、視頻的方式，將數(shù)學知識點向?qū)W生呈現(xiàn)，調(diào)動學生課堂學習興趣的同時，推動課堂教學效率的提升。基于此，以下對微課在小學數(shù)學高年級教學中的有效性進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學數(shù)學高年級教學;有效性研究

引言

小學生年齡較小，缺乏一定的專注力，在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)走神的情況。加之數(shù)學知識本身很深奧，也很枯燥，如果教師一味采用“一言堂”的教學方法，難以調(diào)動學生學習的興趣，課堂教學質(zhì)量也無法提升。微課是一種新的教學方式，它可以將一些重難點知識濃縮成一個10分鐘左右的視頻，觀看視頻與聽教師講解相比，視頻更能吸引學生的注意力。在小學高年級數(shù)學教學中，教師要善于利用微課教學，以不斷提升教學水平。

一、學生課堂與學生微課相結(jié)合

小組合作完成學生課堂后，可針對課堂上的某個知識點或者整個教學內(nèi)容錄制微課，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行推送，其他學生可以點播并及時評價。學生微課內(nèi)容可以根據(jù)知識內(nèi)容靈活錄制。以北師大版數(shù)學四年級上冊教材為例，針對知識點比較多的內(nèi)容可按知識點拆分成節(jié)段式微視頻，如拓展內(nèi)容“數(shù)線段”可以拆分成數(shù)線段、數(shù)三角形、數(shù)長方形系列微課;針對知識點比較簡單的內(nèi)容可錄制獨立微課，如“從結(jié)繩計數(shù)說起”。錄制微課一般在7分鐘以內(nèi)，短小精簡、重點突出，這樣既可以避免視頻文件過大不便下載學習，也可以避免學生在課后復習鞏固時由于視頻過長減弱學習興趣。這樣的方式既能發(fā)揮學生的學習主觀能動性，又可以將學生的研究成果最大化，形成年級學習資料庫，為學生再次鞏固學習、學困生補充學習、學優(yōu)生能力拓展等提供資源，讓學生的學習實現(xiàn)隨時、隨處發(fā)生，課上、課下無縫對接。

二、微課和重難點知識的結(jié)合，啟發(fā)學生的數(shù)學思維

微課的特點是簡短、精煉，能吸引學生的注意力，同時可以將學習過程中較難的數(shù)學知識用較為通俗易懂的形式進行展現(xiàn)，對學生重難點知識的學習具有重要的意義。在數(shù)學教學中，教師在講解一些比較難的知識點時，要善于利用微課設(shè)置教學內(nèi)容，啟發(fā)學生的思維，提升學生的數(shù)學探究能力。例如，在學習《角的度量》這一節(jié)課時，需要學生了解角的概念，角屬于幾何圖形，能認識角的單位，如度、分、秒，可以進行簡單的換算。在該節(jié)課中學習的重點是用不同方法對角進行表示，對角進行換算。教師可以利用微課展示出時鐘，并提出問題，在時鐘中有時針和分針，其相交的兩條棱屬于一個怎樣的平面圖形，通過直觀的微課視頻觀察，學生可以在紙上畫出一個角。接著讓學生分析角是由什么組成的，從觀察、探討中得出角的概念。教師可以再基于微課播放出周角和平角及其形成的過程，了解周角和平角的概念以及各自的度數(shù)。而這個環(huán)節(jié)就會涉及換算的問題，如教師可以問題引導式的方式，讓學生思考。將一個周角劃分成7個等份，讓學生計算每一個等份的角度，將其具體到分。先讓學生思考，思考得出結(jié)果之后，點擊微課會有詳細的解答。

三、創(chuàng)設(shè)趣味教學情境

興趣是小學生開展數(shù)學學習活動的主要推動力，只有喜歡數(shù)學，方可全身心地投入到學習活動中，充分發(fā)揮學習主動性，提升自身學習效率。因此，教師在小學數(shù)學教學活動中，可利用微課完成趣味教學情境的構(gòu)建，調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣。如教師可將枯燥的知識借助生動形象的微課展現(xiàn)出來，改變傳統(tǒng)模式下的“灌輸式”教學方式，增添數(shù)學課堂趣味性。調(diào)動學生的學習興趣，促使學生將注意力集中至教學活動中，提高自身學習成績，感知數(shù)學學習的樂趣。如講解“認識圓的面積及其計算”這一教學內(nèi)容時，此節(jié)課中涉及的知識較為單調(diào)、抽象，教師便可借助微課，利用動畫填充手段將圓的面積生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，吸引學生的注意力。隨后借助微課中的動畫操作對學生加以指導，促使學生開展小組合作活動，探討如何將一個圓拼剪成一個同長方形相類似的圖形，再合作探討圓的要素同長方形長、寬間的關(guān)聯(lián)，由此完成圓的面積計算公式。教師借助趣味教學情境的設(shè)計，除可吸引學生積極開展數(shù)學學習活動外，還可幫助學生針對數(shù)學知識形成深層次記憶，有助于學生數(shù)學思維能力的提升。

四、利用微課提升幾何求解直觀性

借助微課為學生提供多元化的展示畫面，使小學生能夠從多角度深化對數(shù)學知識的理解和運用。同時通過針對性的微課視頻布置作業(yè)，促使學生能夠?qū)⑺鶎W的公式定理融入習題解答中，進而為培養(yǎng)其學以致用的能力奠定良好基礎(chǔ)。例如用微課進行練習題的展示和講解：將圓柱與圓錐展開，通過簡便的方式對其表面積進行計算，以此分析圓柱展開圖與圓錐展開圖長、寬、高之間的關(guān)系。小學數(shù)學教師需要引導學生在家里進行實踐，以此更好地提高小學生對不同圖形面積公式的理解能力，從而提高數(shù)學解題的技巧性以及數(shù)學成績。在知識的鞏固與拓展的過程中，教師要根據(jù)學生的特點因材施教，進而使學生的數(shù)學運用能力得到提升。

結(jié)束語

新教育形勢下，使得諸多先進的教學方式在課堂教學活動中得以應(yīng)用。微課作為一種先進的教學方式，應(yīng)用于教學活動中，不僅能提高學生自主學習的能力，還能極大地提高課堂教學效率。教師在教學活動中，科學、合理地應(yīng)用微課，設(shè)計完成有針對性的教學活動，有助于突破教學重難點，使學生在生動、趣味的教學氛圍中學習數(shù)學知識，提升自己的數(shù)學綜合應(yīng)用能力。

參考文獻

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