情感教育在初中道德與法治教學中的滲透策略

蔣紅春

摘要：情感教育是新時代教育教學發展的重要趨勢，對學科教師開展教學活動有著重要導向，重視學科教育中的情感因素，是對以人為本理念的踐行，也是提升學生核心素養的有效方式。本文以初中道德與法治課堂教學為例，論述了情感教育在初中道德與法治教學中的滲透策略，以期為初中道德與法治教學奠定理論基礎。

關鍵詞：情感教育;初中道德與法治;滲透策略

引言

在《初中道德與法治課程標準》明確指出“本課程是為初中學生道德與法治健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程”。該課程不僅具備理性知識，更具有深度情感。因此，初中道德與法治教師要想達到課標要求，實現學生道德與法治綜合素養培養。就要充分挖掘學科中蘊含的情感因素，找準情感教育著力點，在把握情感教育概念及基本特征的基礎上，探析具體情感教育滲透對策。

一、情感教育的概念

情感教育是將教育重點放在學習者的情感體驗上，融合認知教育的一種完整教育理念，帶有生命力色彩。特別突出了“情感、態度、價值觀”這一目標取向。為此，初中道德與法治教師必須在教學實踐中充分把握情感教育概念，借助情感教育，將道德與法治教學深入學生內在心靈。

二、情感教育的特征

（一）人文性

教師應當關注學生的心理變化、情感體驗、情緒波動，它要求教師在開展情感教育的過程中將重點放在“人”的個體上，要求對個體進行人文性情感引導。

（二）趣味性

教師應當堅持趣味性教學理念，在落實開展情感教育時要通過富有趣味的內容、語言、形式對學生的積極情感做帶動，讓學生感受到學習的快樂，從而遍布于學生情感的豐富與情感的表達。

（三）感染性

教師應當注重自身情感的帶動性，且在教學的過程中要注意發揮學生情感彼此的帶動性，抓住感染性特征，讓情感教育能夠更有效的生存于教學課堂。

三、在初中道德與法治教學中滲透情感教育的意義

（一）在初中道德與法治課堂上開展情感教育能夠有效達到課程教學目標。

在初中《道德與法治》教學課堂中，學生在情感教育模式下，能夠通過自身熟悉問題，對道德與法治知識進行有效了解，并且學生在獲取知識問題的同時，也能夠進一步了解課本知識與生活現象之間的關聯，這不僅可以提升學生自主探究意識，還可以在某種意義上豐富學生生活化智慧。

（二）在初中道德與法治課堂上開展情感教育能夠營造良好的教學氛圍

《道德與法治》教學課并未有效融入到學生真實生活當中，這使得學生學習呈現出單一、枯燥狀態。由此，學校制定此教學制度，將學生平日生活情況滲透于課程教學中，促使學生真切體會到生活與學習之間趣味性聯系，這將有利于增強學生學習興趣，從而提升教學效果，進而推動教學制度有效發展。

（三）在初中道德與法治課堂上開展情感教育是現代教育發展下的新要求

情感教育對初中道德與法治教師的教學活動具有直接導向作用。落實情感教育，實際上是對初中道德與法治課堂的教學改革與突破，也是響應教育要求，推動新式課堂建立的重要舉措。

四、情感教育在初中道德與法治教學中的滲透策略

（一）營造和諧的教學氣氛，建立良好的師生關系

初中學生正處于自身心理與身體成長的特殊時期，在處理周邊的人際關系的時候常常會發生過于親密或疏遠的狀態，極易發生打架斗毆或者早戀的現象。這個時候，學校的德育工作就會顯得格外重要，無論是預防還是疏導，都要尊重學生自身的情感需求[2]。道德與法治教育說到底是以人為本的教育，教師不能單純的只是要求學生怎么做，或者強制學生怎樣做，而要結合實際情況注意情緒的疏導與情感重心的調整。這就要求從而教育的管理者要充分的發揮自己的培訓與監督功能，增強對教師的培訓機制的架構，讓教師通過培訓增強自身的溝通能力，了解學生的心理特點，為學生提供一個輕松愉悅的溝通環境，達到良好的溝通效果，從而形成良好的師生關系，促進教育目標的形成。

（二）重視個性化發展，實施有效社會實踐

對于社會資源的使用一直是道德與法治教育的薄弱環節，實際上利用社會資源的力量，加強教育是非常有效的方式之一。學校應該積極的與社區相關部門聯系，為學生的道德與法治教育提供一定的條件與活動資源。比如社區可以提供給學生諸如垃圾分類宣傳員，環保宣傳員等活動角色，讓學生參與到這些活動中，可以有效的提供學生的環保擔當意識，讓學生將日常所學的理論知識，應用到現實生活中，并且能夠在社會生活中進行實踐，引導他人行為，讓學生體驗到道德與法治教育的重要性與價值所在。班主任也可以帶領學生到當地消防中隊進行德育教育，讓消防員為學生們講解消防知識，讓學生樹立消除水火隱患的意識，對于隨地亂扔煙頭，在樹林茂密以及農作物種植區抽煙，燒烤的行為進行制止，樹立良好的消防意識，從而對學生道德與法治教育產生促進作用，提升學生的核心素養。

（三）注重家長對情感教育的參與與反饋

道德與法治教育有其特殊性，它不僅僅是存在在課堂上的一門學科，相反，這門課程是從現實生活中總結而來，最終要應用到社會生活中去。因此對道德與法治涉及到學生的日常生活的方方面面，因此在教育的過程中，要注重家校聯合的方式，鼓勵家長對學生的情況予以反饋。對于學生在考試中或社會實踐中表現出來的思想狀態與問題，教師要及時的給予跟進和個性化輔導，對于學生在學習中產生的問題要進行疏導與解釋，避免出現思想問題時一味的強化教育，引起學生的抵觸心理，要建立輔導，反饋與溝通機制。教師要靈活的對相關的德育問題進行判斷，宜疏的問題要熱處理，盡快的將問題解決，并且要引起學生的注意，防止問題的再次出現。宜堵的問題要冷處理，降低問題的負面影響，通過個別疏導談話和家校聯合等教育方式，將問題控制在最小的范圍內，降低對學生的影響。

結束語

綜上所述，：加強情感教育是符合學生身心特點，并且有利于學生綜合素養提升的有效方式。教師要積極創新情感教育方式，豐富情感教育內涵，構建良好的情感教育氛圍，讓學生在道德與法治的教育過程中樹立正確的價值觀，有效的進行自我情緒管理，更加輕松快樂的面對生活與學習。

參考文獻

[1]賴玉芬. 情感教育在初中道德與法治教學中的滲透[J]. 西部素質教育， 2019， 5（04）：43-43.

[2]劉艷芳. 情感教育在初中道德與法治教學中的有效滲透[J]. 亞太教育， 2019（6）：45-45.

[3]金英花.淺析情感教育在初中道德與法治教學中的滲透[J].教育前沿，2020，000（008）：10-11.