高中“虛擬語氣”用法

胡小蘭　李秀芳

摘要：虛擬語氣在中學英語語法學習中，通常以抽象、復雜著稱，讓學習者頭痛不已。在日常英語文章閱讀、會話表達、交際理解和各種考試中常常被運用。教師通過自編口訣，讓學生在此過程中觀察、理解、歸納、運用虛擬語氣，往往會起到事倍功半，舉一反三的效果。

關鍵詞：虛擬語氣;口訣

一、背景

學生進入高三，進行“系統”語法復習階段，對于虛擬語氣這一知識板塊，不同資料和語法書上的分類都各有特點，或自成一派，都比較清楚、詳細。但總體有一個特點：分類比較多，學生的記憶負擔十分重。為了讓學生更加容易理解和記憶，筆者在維克多復習資料總結的表格（p.242）的基礎上再次進行歸納，總結出了以下的結構（后文詳述），并運用精細加工學習策略，編了一些口訣幫助學生記憶。首先，通過例子讓學生總結出什么情況下用虛擬語氣。讓學生觀察表中一共有多少種分類，是否能夠重新分類;重新梳理之后，按句中需要虛擬位置的個數來分，可以分為兩大類---兩個位置虛擬的;一個位置虛擬的。

二、分類總結

第一大類：虛擬兩個位置的---主要是if條件句的虛擬語氣---口訣總結為：if “暈頭轉向”。

通過例子讓學生歸納出if條件句和主句中，過去現在將來三種時態虛擬的形式，用表格的方式呈現出來。再通過例子呈現三個注意事項： if 的省略和倒裝，錯綜的情況，含蓄的情況，然后引導學生進行自主練習。

第二大類：只有一個位置虛擬的分為兩大類：第一種，退一步海闊天空，里面分兩類，wish， as if， as though和 if only;would rather比較懶;第二種應不應該 should do? 口訣 1244 很重要; high time 比較特殊。接下來通過實際課例進行說明。

三、實際課例

第一步：學生通過觀察以下例子，總結出何時該使用虛擬語氣。

Eg1. I wish there weren’t so many people here. （配圖片）

Eg2. If Mary felt better now， we would go swimming. （配圖片）

學生思考并回答：

Are there many people in the first example？

Does Mary feel better now？ Can the go swimming？

總結：虛擬語氣用于描述現實情況相反或者幾乎不可能發生的事。

第二步：學生自學虛擬語氣資料，（附在后面）找出虛擬語氣的種類

學生仔細學習資料后，發現虛擬語氣非常多分類，于是教師作了一些梳理，并編了一些口訣幫助記憶。

第一大類---虛擬兩個位置的情況：主要是if條件句的虛擬語氣 （是否if“暈頭轉向”），

通過觀察例子讓學生歸納出if條件句和主句中，過去現在將來三種時態虛擬的形式，用表格的方式呈現出來。

再通過例子呈現三個注意事項：1.if 的省略和倒裝2.錯綜的情況3.含蓄的情況。

第二大類：只有一個位置虛擬的情況分為兩種：第一種，“退一步海闊天空”，里面分兩小類，wish， as if， as though， if only;would rather比較“懶”。這里退一步是指虛擬時時態倒退一步，如：對現在的I wish I knew what to do！用know的過去時態表示對現在的虛擬;I wish I had been at my sister’s wedding last Tuesday. 用be的過去完成時態表示對過去的虛擬;I wish you would go with us tomorrow.用will go的過去時態表示對將來的虛擬。其中would rather對將來的虛擬與對現在的一樣，都是用一半過去時態，所以比較“懶”。

第二種“應不應該” （should do）：包括：“1244很重要，high time很特殊”。1244是對1個堅持insist，2個命令（order，command），4個建議（recommend， suggest， advise， propose ）4個要求（request， require， desire，demand）。They have recommended that the site should be closed and repaired，從句中should be表示虛擬，其中should可以省略。High time很特殊。It is high time that we went/should go to bed. Should不可省略，并且還可以用一般過去時went。

四、總結

學生在老師引導下，觀察例句、總結出各種虛擬語氣的用法，然后進行有針對性地鞏固練習。虛擬語氣這一部分知識點有些散碎，記憶負擔比較重。教師應想辦法減少學生的記憶負擔。而編口訣能幫助記憶。因此，教師應引導學生，再次對知識點進行梳理歸納，通過表口訣等精細加工的形式加深對虛擬語氣的理解和記憶，再經過練習、鞏固從而形成自己的知識體系。

參考文獻：

[1]劉強.中學英語慣用法詞典.2005年7月.九州出版社.

[2]維克多英語維克多高考新方略.2016年3月.遼海出版社.