表揚的力量

彭柳錦

【摘要】美國作家馬克·吐溫說過：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個月。”這句話雖顯得夸張，但這就是表揚的魅力所在。如今新課程核心理念是“一切為了每一位孩子的發展。”這告訴我們：要切實關懷到每一位學生，包括所謂的“后進生”，對他們不拋棄、不放棄。而適當的表揚不失為一個好方法，表揚是調動學生積極性的法寶，一個善意的表揚有時能改變一個學生。

【關鍵詞】表揚的力量;孩子的發展;后進生轉化

作為一名青年教師，對三尺講臺有著特殊的感情，見證著學生們的點滴成長，有時在教學中難免會遇到一些較為棘手的問題，需要教師用心、耐心、細心處理。每當這時，筆者都會告訴自己，每個學生都是家長心中的寶貝，“在素質教育的原野上，每一粒種子都能破土發芽，每一株幼苗都能茁壯成長，每一顆果實都能散發芬芳。”教師眼中沒有后進生，只有不斷進步與成長的學生。從剛開始的陌生到彼此熟悉，筆者看著學生一步步成長起來，也會為他們點點滴滴的進步感到欣慰。其中，學生的點滴進步離不開教師的鼓勵與表揚。作為一線教師，筆者在學生身上看到表揚的力量是無窮的，表揚會是鑄就學生進步、成長的“催化劑”。

一、摸底分析，潛力待發

“不善言談，很內向的樣子，總是習慣坐在教室的角落默默無聞。”這大概是筆者對三年級（1）班小覃的最初印象。小覃的語文和數學成績在班上算是落后的。三年級學生剛接觸英語，每個學生都有學習英語的潛力，所以，開學初，筆者不會輕易對學生做出判斷，得學習觀察一段時間后再做定論。

經過一段時間，從平時課堂上小覃的表現來看，他較為“低調”，很少見他舉手積極回答問題;從讀書背書情況來看，相對比其他同學，小覃完成任務的速度慢;從作業完成情況來看，教師在課堂上強調的重要知識點，小覃也會出錯，這說明在課堂上他雖然有聽講，但未見得聽進去了。第一單元的摸底測試成績出來了，小覃82分，排名倒數。其實，筆者也能預測到結果。三年級的英語相對簡單，如果學生沒有95分以上則說明知識掌握得不夠牢固。筆者好好分析了小覃的試卷，在單詞認讀和圖片認讀方面扣分較多。筆者也私下找小覃分析試卷，先讓小覃自己分析做錯的題目，題目出自哪里，結果發現做錯的題目都來源于課本。借此，筆者檢測小覃對課本的熟悉程度。他能認讀單詞和句子，但不是很流利，且熟悉程度不夠。所以，在聽力部分的時間有限的情況下容易失分。

二、用心交流? 達成約定

對小覃來說，他憨厚老實，學習態度較好，想要提高成績，筆者有信心幫助他。他缺的不過是學習方法和教師的指導。思來想去，筆者把小覃叫到身旁，語重心長地對小覃提出三點要求：第一，平時要求讀書和背誦的任務，小覃除了先跟組長背誦外，還需要親自在筆者面前背誦，過關了才可獲得教師的簽名確認。第二，每一節英語課，小覃都需要舉手至少回答一個問題，積極參與課堂，教師會不定時選小覃代表小組回答問題，問題都是教師在課堂上剛學的，只要回答正確，小覃就可以為小組加分，為小組爭得榮譽，小組成員也會為小覃響起熱烈的掌聲。第三，這段時間內，小覃完成作業后都需要拍照發給教師提前批改和檢查反饋，主要是想盡早了解小覃當天的學習情況，及時反饋。

筆者用充滿期待的眼神看著金寶，等待小覃的回復。小覃與筆者拉鉤鉤表示贊同。我們就這么達成了共識。信任的種子在我們的心田植根生長著。小覃的媽媽也表示十分支持，表示會配合好教師，家校合力，一起幫助小覃的學習。

因材施教，對癥下藥，真正走進學生的內心世界，多點與學生交流，敞開心扉，用愛搭建起彼此心中的橋梁，這樣才能獲得學生與家長的信任。

三、給予機會，及時表揚

小覃內心也是想變得更好，才會點頭答應教師的三點要求，并與筆者拉勾表示會遵守。筆者也試著讓小覃在課堂上“高調”起來。因此，在英語課上，當輪到小組派代表為小組答題時，筆者特別示意了第三組的小覃，讓其做好準備。當輪到小覃的時候，全組同學的眼光投向了他。小覃小心翼翼地站了起來。筆者相信，小覃能回答這個問題。果不其然，小覃很完美地答對了題目。雖然聲音小聲了點，但筆者也要為勇敢的小覃點贊。借此機會，筆者在班上毫不吝嗇地表揚小覃：“小覃這節課表現很不錯，大家把熱烈的掌聲送給金寶。相信你們組的成員也會為你感到驕傲。你看，只要課堂上認真聽講，其實每個同學都可以為你的小組加分，爭得榮譽。小覃從今天起就是老師的徒弟，要當老師的徒弟可是要接受檢驗的，其他同學是監督者，你們相信小覃能做到嗎？”“相信！”學生們整齊的回答聲給了小覃十足的信心。小覃害羞地微微一笑。說真的，這是筆者第一次見到小覃開口笑，原來小覃笑起來很好看、很可愛。

課后，筆者走到小覃的座位，輕輕地摸著他的頭，并為他豎起大拇指，肯定了小覃這節課的表現，并再次提醒小覃：“其實只要課堂上好好聽講，跟隨著老師，回答老師的問題并不難”。小覃點頭表示贊同，并害羞地說了聲：“謝謝老師，我會繼續加油的。”

表揚的力量在小覃的身上起到了化學反應。表揚是調動學生積極性的法寶，分秒都可能出現奇跡。作為教師，筆者也應該反省自己是否擁有一雙發現學生美的眼睛。教師應通過關注、關心、關愛的方式給予學生表揚，讓學生在表揚中成長。平時，筆者對小覃的關注較少。其實，小覃內心是渴望被關注，渴望被表揚的。這也再次提醒了筆者，不要吝嗇自己的表揚。對后進生而言，表揚的力量遠遠大于優生，因為表揚會是鑄就學生進步、成功的“催化劑”。

四、為你驕傲，為你喝彩

晚上七點多，筆者在微信收到了小覃發來的作業。筆者好好批改了作業，并進行反饋。可能是因為特意要求小覃發作業過來，所以小覃的字母書寫作業寫得特別工整漂亮。這也讓筆者堅信，小覃是“潛力股”，可塑之才，只要教師好好指導，相信小覃會變得越來越好。

第二天，在上課前，筆者在投影儀展示了一份作業。學生們都很好奇這是誰的作業。

“同學們，你們看看，這份作業的書寫既工整又漂亮，你們猜猜是誰的呢？”

學生們搖頭表示不知道。

“想知道這是誰的吧？這份作業就是我們班小覃同學的。”

“哇！”學生一臉驚訝，但更多的是欣賞與佩服，紛紛向小覃投去贊許的目光。

“我們把熱烈的掌聲送給小覃，并為他豎起大拇指！小覃雖然成績不是咱們班最好的，但昨天的作業絕對是完成得最認真的。你看，字母寫得多漂亮，寫的跟我們字母表上的字體差不多，多會模仿呀，我們都要好好向小覃學習！”班上響起了熱烈的掌聲。小覃受表揚后也按捺不住內心的喜悅，露出燦爛的笑容。看到小覃臉上的欣喜，筆者也替他開心，因為他確實進步了。其實，學生的快樂很簡單很簡單，能被教師表揚賞識，對學生來說都是一件美滋滋的事情，甚至能開心一整天。學生是在不斷的鼓勵中體驗到成功的喜悅，找到自信的感覺，從而更有動力去完成學習上的任務。往后的學習上，筆者不斷發現小覃身上的閃光點，并及時表揚他。他不僅有了學習的勁頭，人也變得更加自信開朗了。

有時，一個贊許的目光能使人鼓起勇氣，信心百倍;有時，一句鼓勵的話語能使人充滿信心。然而，一個善意的表揚卻能改變一個人。

在往后的三次測驗中，小覃的成績分別是98、90、95分，相比于第一次的測驗，進步很大。一方面是有教師一路的學習指導與關注，更重要的是小覃更愿意主動自主學習了。對小覃而言，教師的表揚可能是陽光、空氣和水分，是學習成長過程中不可或缺的“養料”。每個學生都有機會成長為參天大樹，成長的過程需要耐心，成長的過程也需要被關注、被賞識、被呵護。做好學生成長的引路人，引導學生朝著正確的方向前進，為學生的成長保駕護航。

表揚是一門藝術，筆者還需要再好好琢磨實踐。在教學中，多點表揚，少點批評，表揚對學生有很大的影響。這也讓筆者想起一句話，“表揚不是萬能的，但沒有表揚的教育是萬萬不能的”。只要教師善于發現，善于表揚，每個學生都會成為最優秀的自己。

參考文獻：

[1]高晶.表揚也是一種教育[J].基礎教育，2010（7）.

[2]張金蓮.淺談小學班級管理工作的技巧[J].華章，2011.

責任編輯? 羅良英