競(jìng)合式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

朱妍 范廣 柴紅梅 王旭

摘要：隨新課改的進(jìn)行，要求教師轉(zhuǎn)變教育理念，由教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，傳統(tǒng)的“教與學(xué)”逐漸不能滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。競(jìng)合式教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生交往、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有很大幫助。本文主要以高中化學(xué)復(fù)習(xí)課為研究起點(diǎn)，分析了競(jìng)合式教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：競(jìng)合式學(xué)習(xí);高中化學(xué);現(xiàn)狀;應(yīng)用分析

在新課程改革浪潮的推動(dòng)下，教育工作者們通過(guò)不斷改變教學(xué)方式、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在提高教學(xué)效果上已經(jīng)有了不錯(cuò)的成效。新課標(biāo)也指出有效的學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)并不僅僅是單純的機(jī)械記憶和模仿操作，而是需要教師與學(xué)生相互協(xié)作配合動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式來(lái)進(jìn)行[1]。而在當(dāng)今社會(huì)中，不論是工作事業(yè)還是學(xué)業(yè)和生活的順利進(jìn)行，幾乎免不了的就是與合作與競(jìng)爭(zhēng)的相互聯(lián)系。作為教育工作者，理應(yīng)認(rèn)識(shí)到其重要性并將其應(yīng)用到教學(xué)中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些不足之處、提高教學(xué)效率促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、 當(dāng)前高中化學(xué)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀分析

1.1缺乏明確目標(biāo)

在教學(xué)時(shí)沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生缺乏針對(duì)性訓(xùn)練，整個(gè)課堂也比較隨意[4]，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。就整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，相當(dāng)一大部分教師的復(fù)習(xí)課教學(xué)只是機(jī)械地將課本原有的順序、內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，并不深刻;還有一部分教師是過(guò)分依靠各種復(fù)習(xí)參考資料，沒(méi)有將課本與資料知識(shí)進(jìn)行整合梳理，完全沒(méi)有真正把握新課標(biāo)的含義，達(dá)不到提高期望的教學(xué)效果。

2.2缺乏實(shí)際性

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師作為“導(dǎo)演”，總是講的津津有味，實(shí)際上課堂死氣沉沉。教師也只是滔滔不絕的降解知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題只注重一遍遍的進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生并未形成行的認(rèn)知結(jié)構(gòu);同時(shí)對(duì)于學(xué)生的真實(shí)情況也不夠了解，以偏概全同樣重難點(diǎn)復(fù)習(xí)不到位，這樣即使進(jìn)行多輪復(fù)習(xí)學(xué)生生的能力并未有明顯提升。

二、競(jìng)合式學(xué)習(xí)的重要性

競(jìng)合式學(xué)習(xí)方式包括兩部分，競(jìng)爭(zhēng)與合作。先有自?xún)汕Ф嗄昵耙恢毖永m(xù)至今的獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則“孤陋而寡聞”的記載，其強(qiáng)調(diào)的就是“合作學(xué)習(xí)”[2]，簡(jiǎn)單來(lái)講合作學(xué)習(xí)就是通過(guò)結(jié)成小組，學(xué)生之間在組內(nèi)活動(dòng)最大程度的促進(jìn)自身和同伴的學(xué)習(xí)。競(jìng)爭(zhēng)，自古以來(lái)競(jìng)爭(zhēng)頗多。它是一種在個(gè)體或者群體間勝過(guò)對(duì)方的一種行為活動(dòng)，目的是為了完成目標(biāo)[3]。如果將二者結(jié)合起來(lái)，取競(jìng)爭(zhēng)的積極因素，簡(jiǎn)單可以理解為組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，形成一種競(jìng)合式學(xué)習(xí)方式是有助于學(xué)習(xí)提升的。

2.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，通過(guò)競(jìng)合式學(xué)習(xí)，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在先前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了一定的掌握，通過(guò)自主探索、小組內(nèi)的合作交流把知識(shí)系統(tǒng)化形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)這樣很大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，取得較好學(xué)習(xí)效果。

2.2 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

競(jìng)合式學(xué)習(xí)方式能最大限度的促進(jìn)學(xué)生之間的交流，學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步。一方面，同一小組內(nèi)的成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中交流討論、互相探討，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)薄弱一些的人，這樣不僅能鞏固知識(shí)還能促進(jìn)學(xué)生良好友誼;另一方面，另外不同小組之間，可通過(guò)比較不同解題思路、解題方法以及解題速度和質(zhì)量等各個(gè)方面，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，互相借鑒的過(guò)程中也可以大大促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

三、競(jìng)合式學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在新課改的推動(dòng)下，學(xué)生和教師角色之間已經(jīng)有了較為明顯的變化。學(xué)生有了更大的自主發(fā)揮的空間，所以教師應(yīng)該更好的探尋好的教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

3.1 小組競(jìng)爭(zhēng)、提高學(xué)習(xí)效率

關(guān)于“競(jìng)爭(zhēng)”二字，一直都非議頗多。有人認(rèn)為這是一種不好的現(xiàn)象，為了完成自己的目的而不擇手段的過(guò)程，它象征著殘酷、衰敗;也有人認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)能使人的潛能得到激發(fā)，人才的成長(zhǎng)有利于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。對(duì)于任何一個(gè)活躍于人們生活中的事物來(lái)說(shuō)，他都是具有兩面性的，既對(duì)立有統(tǒng)一，所以在教學(xué)中要善于應(yīng)用其統(tǒng)一性，讓競(jìng)爭(zhēng)能為教學(xué)和學(xué)習(xí) “服務(wù)”。競(jìng)合式學(xué)習(xí)方式就可以很好地利用這一點(diǎn)，這里競(jìng)爭(zhēng)、又不是絕對(duì)意義上的競(jìng)爭(zhēng)，它的確是學(xué)生小組之間為了更快更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所采取的活動(dòng)，但并沒(méi)有實(shí)際意義的“殘酷、失敗”之說(shuō)，只是看完成的速度、方法和質(zhì)量。

3.2 合作交流、促進(jìn)課堂活躍

往往在大多數(shù)老師眼中，復(fù)習(xí)課只是將已經(jīng)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)，就像重刷電影時(shí)的“倍速”，這樣教學(xué)一般達(dá)不到期望的教學(xué)效果課堂也是死氣沉沉。基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間、不愿聽(tīng)課;基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生依舊覺(jué)得很困難、也沒(méi)有興趣聽(tīng)課。所以在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)不能采用一貫的講述和做題，應(yīng)該去引導(dǎo)采用競(jìng)合式的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)、同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使課堂“活起來(lái)”。

3.3 在實(shí)施時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

競(jìng)合式學(xué)習(xí)即滿(mǎn)足了學(xué)生獨(dú)立思考又實(shí)現(xiàn)了合作交流、互相切磋的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)施競(jìng)合式學(xué)習(xí)時(shí)也有幾點(diǎn)需要注意的：①教師要提前做好準(zhǔn)備，建立合理的學(xué)習(xí)小組。小組學(xué)習(xí)的目的不是為了完成某項(xiàng)任務(wù)而是為了使學(xué)生明白競(jìng)爭(zhēng)與合作的重要性，任何人都不能脫離社會(huì)而生存，只有共同協(xié)作才能進(jìn)步。并在此基礎(chǔ)上要合理分組，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、男女搭配分組原則。在小組的管理上采用民主管理的方式，讓他們“自己管自己”。②選擇合適學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生能力。雖然高中化學(xué)復(fù)習(xí)課內(nèi)容很多，但并不是所有的內(nèi)容都適合小組學(xué)習(xí)。應(yīng)選擇一些難度適中，結(jié)合生活實(shí)際的探究性的內(nèi)容，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生思維碰撞，把握事物本質(zhì)。③發(fā)揮教師主導(dǎo)，合理進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)合式學(xué)習(xí)主體在與學(xué)生，這并不意味著教師就要“遠(yuǎn)離舞臺(tái)”，相反教師要發(fā)揮引路人的身份。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到疑問(wèn)矛盾時(shí)，教師要及時(shí)指引方向;同樣在小組間發(fā)生惡性競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，教師要及時(shí)調(diào)節(jié)，幫助。在評(píng)價(jià)時(shí)更要公平、公正、公開(kāi)，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，注重集體評(píng)價(jià)，要看到每位學(xué)生的進(jìn)步之處。下面是運(yùn)用競(jìng)合式學(xué)習(xí)教學(xué)的具體事例：

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中采用競(jìng)合式的小組協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式，提供了師生、生生之間交流的廣闊平臺(tái)。使每一位學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去表達(dá)自己所想，同學(xué)之間的相互切磋，不僅能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)也能使他們共同進(jìn)步。同時(shí)，讓同學(xué)們?cè)谳p松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn);由單向的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，這對(duì)于學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大幫助，滿(mǎn)足了心理又提高了學(xué)習(xí)能力，大大提高教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：朱妍（1998.11-），女，漢，陜西省安康市，碩士研究生在讀，研究方向：中小學(xué)化學(xué)教學(xué)方法研究