如何構建一個多元化高中歷史課堂

馬如波

摘要：隨著教育理念的不斷進步，高中階段的歷史教學也變得大不同，教師不僅要讓學生能夠牢記課本中的一些基礎知識，更要能給學生一個愉悅的學習過程，減輕學生在學習中的壓力和負擔。所以構建一個多元化的高中歷史課堂就變得至關重要，教師首先就可以鼓勵學生進行小組學習，讓學生變成課堂的主體，然后在之后的學習中開展分層的教學方式，讓每一個學生都可以找到適合自己的學習目標。最后，多媒體的巧妙運可以提供給學生一個更加直觀的學習方式，讓學生將自己課下的時間充分利用起來，提高自己的歷史水平。

關鍵詞：多元化;高中歷史;構建策略

在現階段，很多教師在教學的時候過于重視結果，忽略了學生的學習過程，并且數十年如一日的使用著同樣的一種教學方式。但是教師也應該注意到一點，時代在不停的進步，學生的學習需求也在不斷的發生變化，教師的教學方式若是刻板統一且一成不變的話，就很容易讓學生失去對于高中歷史的學習興趣，讓學生始終處于一種被動的學習狀態。而多元化高中歷史課堂的出現就很好的解決了這一種問題，在帶給學生多樣化學習感受的同時，激發學生學習歷史的興趣，徹底的改變學生之前被動的學習狀態，讓學生可以得到全面的發展和提高。

一、小組合作討論學習

在以往比較傳統的高中歷史教學中，一般都是以教師為課堂的主體地位，通常情況下都是教師講解什么，學生就學習什么，而且很多學生在學習的過程中只會跟著教師給出來的重點內容去死記硬背，完全不理解該知識點背后的含義，也不會去合理的運用該知識點。這就是典型的死讀書癥狀，長此以往會讓學生產生思維上的禁錮，不會靈活變通。為了能夠改變這一種現狀，教師可以嘗試著去開展小組合作學習的方式，在學習新知識點之前，教師不去灌輸給學生一些客觀的思想，而是讓學生能夠聯系該知識點的前因后果去思考這些問題，廣泛的聽取他人的意見，才能夠站在一個比較全面的角度去看待遇到的問題。

例如，在高中的歷史課本《“罷黜百家 獨尊儒術”》一個章節中，最主要的內容就是講述了當時以儒家獨尊的一種政治思想，在學習這一個章節之前，教師就可以鼓勵學生以小組為單位進行討論，當時的統治者實行這一種統治的方式時是正確還是錯誤？當教師的問題提出來之后，就不應該干涉學生小組的討論方向，而是讓每一個學生都去散發自己的思維，通過各個方面的渠道去尋找與之相關的知識。等到小組內的學習結束了之后，教師就可以讓學以小組為單位分享自己小組的學習成果。因為每一組學生的出發點都不一樣，所以在傾聽其他小組學生發言的時候，就能夠彌補學生之前思維上的不足之處，還可以讓學生之間做到舉一反三，解放學生的思維，讓學生打破自己思維上的枷鎖。

二、分層教學方式的制定

在任何一個科目的學習過程中，差距都是不可能避免的一種情況。教師若是不將學生之間的這些差距重視起來的話，就會讓這個差距越來越大，造成一個班級里面兩極分化的嚴重，大大的打擊了學生的學習自信心。為了能夠緩解這一種情況，教師就可以嘗試著去制定一個分層的學習計劃，讓每一個學生都能夠找到真正的適合自己的學習目標和方式。不僅能夠將自己在歷史課堂上的時間高效的利用起來，還可以讓學生感受到目標被完成的喜悅，對學生起到一種激勵的作用。

例如，在高中的歷史課本《第一次工業革命》一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠知道有關于第一次工業革命有關的一些知識點，其中不僅包含了第一次工業革命發生了哪些技術性的革新及涉及到的人物，還包含了其社會和歷史意義。所要記住的知識點比較繁多，而且容易搞混。對于一些學習能力比較差的學生來說，要想要記住就難上加難，所以對于這些學生，教師就可以降低學習的要求，讓學生只需要記住其中的兩三項內容就可以。而針對于一些學習能力十分強的學生來說，教師就可以找到一些課外的延展內容來擴充學生的知識點，讓學生能夠在有效的時間內收獲更多的知識點。

三、多媒體的巧妙運用

歷史不僅僅是一段文字，更是一個朝代的記憶。其中不僅包含了某個特定時期的聲音和畫面，還有一些鮮明的人文。學生若是僅僅通過課本上的文字和畫面去認識歷史的話，很難知其全貌，就無法留下來一個深刻的印象。而多媒體的出現就可以彌補傳統教學上存在的這些缺點，帶給學生一種更加沉浸式的學習感受。通過聲音來引發學生在情感上的共鳴，然后通過直觀的動態視頻來為學生呈現知識點，讓學生能夠做到輕松學習。

例如，在高中的歷史課本《物質生活與習俗的變遷》一個章節中，最主要的內容就是講解了學生現在的生活和一些習俗發生了哪些變化。這些知識點所涉及到了學生生活的方方面面，若是用文字描述的話就需要大量的篇幅，若是用視頻的話，卻可以簡單且清楚的呈現。所以，教師就可以在網絡上尋找一些拍攝比較優質的紀錄片來給學生觀看。另外，教師也可以鼓勵學生在睡前或者是有時間的時候看一些與歷史有關系的優秀節目，不僅能夠豐富自己的課余生活，還可以擴大自己的知識面。

結語：

綜上所述，將高中的歷史課堂變得多元化是教育理念進步的必然結果，也是教師必須要去思考的一個問題。同樣的一種教學方式沿用多年的話，很容易讓學生的思維產生禁錮，只有多元化的教學方式來能夠讓知識找到最適合的載體，同時讓學生的思維始終處于一種比較活躍的狀態，全面的提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]周南路.淺談核心素質的培養在高中歷史教學中的重要性[J].高中課程輔導，2017.

[2]柳自城.淺談如何在高中歷史的教學中如何構建一個多元化的課堂[J].課程教育研究，2015

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