心理健康教育與小學語文教學融合策略研究

葉琪蘭

摘要：小學階段，學生不僅要接受系統的理論知識學習，還要樹立正確的價值觀念。這就需要對小學生進行一定的心理健康教育，引導小學生形成良好的道德品質。尤其在互聯網背景下，小學生容易受到不良文化和現象的影響，更需要心理健康教育的指引。

關鍵詞：心理健康教育;小學語文;教學;融合

通過小學語文與心理健康教育的融合，小學生能夠在優秀的語文文化中獲得正確價值理解，并形成自己的是非觀念，進而更好的甄別虛假、不良信息，從而促進身心健康成長，為學生的未來學習和成長奠定良好的基礎。

一、開展小學生心理健康教育的積極意義

小學生的心智尚未成熟，沒有是非辨別能力。而身處信息化時代，小學生接觸到過多網絡文化和信息數據，容易受到不良文化影響，形成不正確的思想觀念。同時，很多小學生是獨生子女，受到家里的寵愛，抗打擊能力較弱。通過心理健康教育能夠幫助小學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，樹立正確的學習態度，培養小學生健全人格，促進小學生健康快樂成長[1]。同時，心理健康教育讓小學生明白挫折和困難的產生根源，進而鼓勵小學生直面困難，提升學生的抗打擊和抗挫折能力。這樣有利于小學生的未來成長。

在小學語文教學中融入心理健康教育，能夠使小學生在獲得語文理論知識的同時提升心理素質，培養強大的內心。同時，通過語文實踐，有利于加深學生對于語文知識的理解和掌握，并增強學生的動手能力，讓學生學習自主學習、自主探索，進而提升學生的綜合能力。在語文實踐活動，教師滲透心理健康教育，引導學生側重于心理健康知識的學習和實踐，進而訓練學生的意志品質，提升學生的抗挫折能力，使其能積極樂觀的面對學習和生活。

二、小學語文與心理健康教育的關系

（一）小學語文中有豐富的心理健康教育素材

小學語文中豐富的人文情懷、英雄人物文章、人與自然和諧等等內容，為心理健康教育的開展提供物質條件。同時小學語文課本中主題鮮明、內容有趣，是學生們愿意接受的教育素材[2]。比如《大自然的聲音》教會學生如何與自然和諧相處;《海底世界》激發學生勇于探索;《金色的魚鉤》培養學生不畏艱險的革命精神等，這些教材內容對學生正確價值觀的形成具有積極作用，能讓學生在學習課文中感受愛、學會愛，進而形成良好的情感和心理，促進學生心靈健康成長。

（二）小學語文是進行心理健康教育的重要渠道

小學語文作為小學階段的重要學科，其作用和地位顯而易見，同時，小學語文也是心理健康教育的重要渠道。小學語文教師堅持“教書育人”的核心理念，在促進學生知識技能提升的同時培養學生的良好的心理素質，思想品質，旨在促進學生的全面發展[3]。新時期下，要充分體現“育人”的作用，為心理健康教育的融合打下基礎。教師通過引導學生學習漢語，陶冶了學生情操，提升了學生的語文素養，并在漢語學習中感受到語文的魅力，進而通過優秀文化的影響，促進學生形成健康的心理。

（三）小學語文教學與心理健康教育相輔相成

現階段小學生的心理健康普遍較差，常常會出現偏激、孤僻等不良心理問題，影響語文教學的正常開展。同時小學生思想活躍，很容易受到不良現象和不良社會言論的影響，進而做出錯誤的言行舉止。這不利于學生的健康成長，且在一定程度上降低了語文教學效果。從這里可以看出，小學語文教學與心理健康教育存在相輔相成的關系，只有真正落實小學心理健康教育，才能促進學生的身心健康成長，進而培養學生的語文素養和正確價值觀。讓學生能夠辨別信息，進而吸收正確的內容，摒棄錯誤的信息，全身心投入語文學習中，不受外界不良現象的影響。

三、心理健康教育與小學語文教學融合的策略

（一）創造良好的教學環境

小學語文教師要構建良好的教學環境，讓學生在平等和諧的氛圍中開展學生，進而在潛移默化中養成學生積極向上、樂觀開朗的性格，促進學生心理健康發展。同時良好的教學環境能夠充分激發學生的語文學習興趣，積極參與到語文活動中，跟隨教師上課節奏，敢于回答問題。這樣有助于學生內心情感的表達，增加學生的心理素質。此外，教師可以通過組織小組合作學習的方式，讓學生在生動有趣的學習氛圍中開展學習討論，加深與其他同學的溝通和交往。同時，教師參與到小組討論中，拉近學生與教師的關系，有利于形成良好的師生聯系。這樣，小學語文課堂的趣味性大大提升，學生的交往能力和溝通能力也得到鍛煉，進而學生的心理情感得到健康發展。

（二）開展綜合性學習活動

在語文教材中，單元結束后會有口語交際板塊，旨在培養學生的獨立性、合作性和思維性能力。比如，“制定班級公約”、“縮寫故事”、“父母的愛”等等。在開展這部分內容教學時，教師可以組織學生大膽發言，表達自己的想法，抒發自己的情感，同時，讓學生自由展示自我，自信的站在講臺中演講。通過這樣的方式培養學生的自信，增強學生的心理素質。教師要引導學生敢于展現自己，充分發揮自己的優勢，進而促進學生心理健康成長。

四、結束語

綜上所述，在小學語文中融入心理健康教育，符合新課改對學生思維能力和心理素質的要求，有利于學生獲取語文理論知識的同時，增加自信心，形成健康的心理。這就要求小學語文教師要重視學生的心理素質成長，關注學生在學習過程中的心理問題，通過恰當的方式引導學生進行內心情感的表達，進而促進學生語文素養和心理素質的同步發展。

參考文獻

[1]張仲和. 小學語文教學中心理健康教育的滲透研究[J]. 下一代，2020，000（005）：P.1-1.

[2]李小芬. 小學語文教學中滲透心理健康教育策略分析[J]. 才智，2020，000（017）：28.

[3]王麗英. 信息化背景下心理健康教育在農村小學語文課堂教學中研究策略[J]. 學周刊，2020，No.449（29）：164-165.