小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

何麗娟

摘要：作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，要求在新課程改革的背景下全方面培養(yǎng)學(xué)生的智力能力及獨立思考的品質(zhì)，而小學(xué)數(shù)學(xué)不僅幫助初學(xué)者掌握數(shù)學(xué)基本理論概念，也能夠打好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生在貼近生活的教學(xué)中獲取基本知識。此時，教師可以以多樣化的策略將抽象事物具體化，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)思維能力，方便未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué);學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-016

引言

邏輯思維能力是數(shù)學(xué)的基本能力之一。在小學(xué)階段，學(xué)生的直觀形象思維發(fā)達(dá)，而抽象邏輯思維處于萌芽狀態(tài)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，教師就要幫助學(xué)生逐步從直觀形象思維過渡到抽象邏輯思維。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法和途徑多種多樣，解決問題是一個重要途徑。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，這一系列的思考解題過程包含許多邏輯思維能力的培養(yǎng)點，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、及時抓住，再輔以多種教學(xué)手段，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性不言而喻。眾多教師在課堂教學(xué)中將思維鍛煉與培養(yǎng)作為課堂的一大重要任務(wù)，數(shù)學(xué)思維能力是判斷一個學(xué)生數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一大標(biāo)準(zhǔn)。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力一方面能夠讓學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)難題時從容應(yīng)對、靈活思考、積極解決，避免陷入僵化的思維模式導(dǎo)致的無措;另一方面，能為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從小學(xué)開始對數(shù)學(xué)產(chǎn)生特定的思維模式，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。對實際生活而言，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以幫助小學(xué)生在生活中靈活運用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

2.1轉(zhuǎn)抽象為具體，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

作為數(shù)學(xué)領(lǐng)域的初學(xué)者，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識，將各種定律法則及概念相聯(lián)系，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)脈絡(luò)。但是小學(xué)生會由于學(xué)習(xí)內(nèi)容過于抽象枯燥，再加上年齡較小，沒有一定的思維能力的限制，無法正確地認(rèn)知抽象事物，也無法同生活經(jīng)歷有機聯(lián)系，在學(xué)習(xí)上會有著一定的困難。實際上數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)往往要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過與周邊事物相聯(lián)系，理解所學(xué)知識，從而直觀地掌握并且培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)抽象思維。此時，就要求教師轉(zhuǎn)抽象為具體，引導(dǎo)學(xué)生將難以理解的事物聯(lián)系生活實際，并在其中注入趣味性及生動性元素，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念及知識的興趣，使學(xué)生認(rèn)為此知識的學(xué)習(xí)似曾相識，進(jìn)而能夠在課前導(dǎo)入階段中，以貼近實際生活的教學(xué)模式方法、充分激發(fā)學(xué)生興趣的方式進(jìn)行場景導(dǎo)入。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是非常難培養(yǎng)的一種思維.目前，全國都在呼吁創(chuàng)新，鼓勵創(chuàng)新，為了提升全民的創(chuàng)新能力，教育部門更是從小學(xué)入手.目前，很多小學(xué)都很注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還研究了各種創(chuàng)新思維的教學(xué)方法.在這種大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)思維有效結(jié)合起來.創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)思維在一定環(huán)境之下能夠互相促進(jìn)，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)起來之后，也可以促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)出來之后，也能夠促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，兩種思維互相促進(jìn)、互相提升.例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“看雜技———表內(nèi)乘法”一課，在這一課中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師可以給學(xué)生發(fā)一些道具，讓學(xué)生利用道具擺出各種乘法知識.起初學(xué)生不懂什么是乘法，估計會有一定的困難，但是教師要幫助學(xué)生克服這個困難.萬事開頭難，一旦這個困難能夠被克服的話，會在學(xué)生的心中萌生創(chuàng)新的種子.這種教學(xué)方法需要教師進(jìn)行精心的設(shè)計，但是學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)起來之后，將會對學(xué)生產(chǎn)生全面的促進(jìn)作用，同時刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域走得更遠(yuǎn)

2.3開展一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多知識比較抽象，學(xué)生不易理解，導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識難以學(xué)習(xí)。為了有效改變這一現(xiàn)狀，教師可以開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，在掌握好訓(xùn)練難度的基礎(chǔ)上，促使小學(xué)生通過不斷的訓(xùn)練，逐漸找到解題的突破口，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，由此推動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力的顯著提升。例如，老師在講“空間與圖形”內(nèi)容時，若沒有較強的空間想象能力，一般情況下學(xué)生們很難想象，此時老師可以通過數(shù)學(xué)活動鍛煉學(xué)生。比如，提供具體的練習(xí)題：“有一個正方體，將正方體的六個面全部涂成紅色，如果將此正方體切割成27個小正方體，那么請問在這些小正方體中，一個切面有紅色、兩個切面有紅色和三個切面有紅色的正方體各有幾個？”學(xué)生們可以自己操作，嘗試解出正確答案。當(dāng)學(xué)生沒有頭緒時，老師可以將解題的過程做成幻燈片，讓學(xué)生觀看解題步驟，以后遇到類似的題目，腦海里就有一定的邏輯。通過這樣的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的解題思路，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)是一門具有高思維品質(zhì)要求的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，需要在課堂基本任務(wù)及教學(xué)大綱的要求下，聯(lián)系生活實際，親自動手操作，達(dá)到理論實踐相結(jié)合，并且以貼近生活的方式培養(yǎng)起數(shù)學(xué)思維能力，從而能夠遵從素質(zhì)教育的要求，使學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)全面進(jìn)步及綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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