微課在高中歷史教學中的應用探究

樊琴

摘要：在當前信息技術與課程教學有機融合發展的背景下，微課作為一種新型教學資源，因其具有其獨特魅力而受到廣大師生的歡迎。為了有效地將微課應用于高中歷史教學中，文章首先闡述了當前歷史教學中存在的問題，然后在此基礎上提出了相應的應用策略。

關鍵詞：微課;高中歷史教學;應用探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-069

引言

隨著信息技術的飛速發展，各種智能終端已成為學生學習的一部分，并改變著學生的學習方式，給學生的學習帶來了極大的便捷性和靈活性。微課作為一種優秀教學資源，是信息技術與課程教學有機融合發展的產物，在當前的課程教學中有著廣泛的應用。下面筆者結合個人教學實踐，談談微課在高中歷史教學中的應用策略。

1微課在高中歷史教學中的應用優勢

首先，微課時間較短、容量較小，且運用多媒體手段來展示教學內容能集中學生注意力，調動學生的學習積極性，激發學生的歷史學習興趣，使歷史課堂更有活力，為課堂教學的順利開展打好了基礎。其次，微課視頻中的內容比較精練，而且內容的針對性也相對較強，有助于學生清晰了解和掌握各個知識點，從而提高歷史教學效果。再次，微課豐富了高中歷史教學資源，能幫助學生更好地掌握歷史知識。最后，教師利用微課開展教學能夠凸顯學生的課堂主體地位。

2高中歷史課教學現狀概述

2.1教學效率低下

受高考選拔人才方式的影響，高中歷史課更多地采用了灌輸式的教學方式。在這樣的教學方式中，老師在歷史課堂上應用了大部分的時間給學生講授歷史知識，學生在課堂上被動地聽歷史老師講授他們不熟悉的歷史知識。由于歷史知識都是過去發生事情的總結，學生要想學會歷史，就必須要記住歷史教材中的歷史人物、歷史事件等知識，這樣的死記硬背的學習方式，雖然在一段時間內達到了較好的教學效果，但是隨著時間的流逝，學生記憶效果的降低，就會失去應有的教學效果，而且滿堂灌與死記硬背的方式也使學生失去了學習歷史的興趣與熱情。

2.2師生互動比較少

在傳統的歷史課堂教學中，歷史老師注重傳授歷史知識，忽視了與學生在課堂上的互動，從而使學生的主體作用無法得到有效的發揮，學生學習歷史的積極性無法得到有效調動，歷史課堂效率就無法有效提升。因此，課堂中師生互動的減少，降低了學生學習歷史的興趣，嚴重影響了課堂教學質量的提升。

2.3教學觀念落后

在新課改實施的當下，在素質教育得到日益重視的今天，無論教學內容還是教材體系與教材內容都發生了很大變化。但是受高考形式和大學選拔人才方式的影響，高中歷史課堂教學仍然采用傳統的教學模式，仍然以應試教育為主，采用的仍然是灌輸式的教學模式，老師和學生之間的關系仍然是教與被動學的關系，學生在課堂中的主體地位沒有得到彰顯，從而嚴重制約了歷史課堂教學有效性的提升，無法有效提升學生參與歷史課的熱情，這嚴重制約了歷史課教學效率的提高。

3微課在高中歷史教學中的應用策略

3.1讓學生動手制作微課

學生本來就在歷史學習中發揮著重要的主體作用，讓其動手制作微課不僅能夠激發其歷史學習興趣，還能鍛煉其語言表達、邏輯思維等方面的能力，同時還有助于加深其對相關歷史知識的理解和掌握，從而提高高中歷史的教學效果。微課制作本身并不復雜，教師可以從教學內容中抽取一些概念、重要知識點等，讓學生進行微課設計和制作。當然，教師必須從旁提供幫助，包括對學生設計的微課教案進行修改，以及幫助學生整理相關視頻素材等，這樣既能降低學生微課制作的難度，又能確保微課設計制作的效果。學生將微課制作完成后，既可將其用于課堂學習，又可用于課前預習、課后復習等環節。

3.2利用微課引導學生思考

在高中歷史教學中，教師還可以利用微課視頻來引導學生思考，使其對相關歷史知識產生一個比較深刻的印象，提升課堂學習效率。學生已經具備了較高水平的獨立思考能力，教師在設計、制作微課視頻時應用一些啟發性的語言來引導學生自主探索相關歷史知識，這樣不僅能夠促進學生思維能力的發展，還能進一步促進歷史教學效果的提升。

3.3利用微課進行課堂導入

有趣、有效的課堂導入能夠迅速吸引學生的目光，激發其歷史學習興趣，為后續教學活動的順利開展提供保障。微課視頻雖然短小精悍，但是能夠從聽覺、視覺等方面調動學生的多重感官，從而迅速吸引其注意力，獲得良好的課堂導入效果。教師甚至可以結合教學內容，專門設計制作一個用于課堂導入的微課視頻，這樣能夠進一步提升課堂導入效果。

3.4利用微課實現課后復習鞏固知識

高中歷史知識點比較繁多，僅靠學生在有限的課堂時間學習，往往很難全面掌握，這就需要學生在課后認真復習和鞏固課堂所學知識，以使教學達到理想的效果。為了使學生更好地進行課后復習，我們可以針對學生易錯點、經典題目、教學重難點等內容，將它們錄制成微課視頻進行講解，然后讓學生根據自身需求，有選擇性地觀看微課視頻，從而確保每位學生都能學好高中歷史。

3.5利用微課引導學生思考

在高中歷史教學中，教師還可以利用微課視頻來引導學生思考，使其對相關歷史知識產生一個比較深刻的印象，提升課堂學習效率。學生已經具備了較高水平的獨立思考能力，教師在設計、制作微課視頻時應用一些啟發性的語言來引導學生自主探索相關歷史知識，這樣不僅能夠促進學生思維能力的發展，還能進一步促進歷史教學效果的提升。

4結束語

總而言之，在高中歷史課教學中應用微課進行授課時，應積極轉變教學觀念，應積極采用新的教學理念和教學方式;應把歷史教學中的重難點知識、專題知識等制作成微課，通過讓學生反復觀看微課更熟練地掌握所學習的歷史知識;應把微課的制作和實際的教學內容、學生的實際情況結合起來，以使微課更加貼近歷史課堂的教學實際，更符合學生的學習實際，更能激發他們對歷史課的參與興趣，進而使微課在歷史課中發揮其應有的作用。

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