小學數學教學中小組合作學習的有效性探究

木各古哈

摘要：開展小組合作學習，可以充分發揮小學生在數學課堂中的自主性，為鍛煉學生的動手能力、強化交流合作能力創建良好的環境。而且對小組合作學習法的合理應用，能夠營造輕松民主的課堂氛圍，鼓勵學生進行積極思考和探索，全面體現學生在課堂教學中的主體地位。在具體教學中，教師要結合學生實際情況以及教訓內容、目標等進行綜合性應用，強化數學課堂教學質量與效率。

關鍵詞：小學數學;小組合作學習;有效性

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-071

引言

人類過著群居生活，人與人之間免不了溝通交流，在日常生活中不可避免地要相互幫助，在每個行業中，各個成員之間需要相互合作，其中團隊精神也成為時代發展的主體，更是社會進步的必要性因素。在時代發展的大背景下，小學教育也要跟上時代的步伐，在小學數學課堂上也應有團結合作的精神，使學生在合作中學習，也在學習中合作。小組合作學習為學生提供更多展示自己的機會，增加了學生之間溝通交流的機會，還能夠幫助學生建立起小組自信。

一、科學合理地安排學習合作小組

小學數學課堂的小組學習中，關鍵的一步是進行合理分組，確保每個學生都能在小組中發揮作用。教師安排數學學習合作小組的步驟有以下幾個：第一，確定每個小組的人數。根據班級人數和需要分的小組數來確定每個合作小組的最終人數。小組人數不宜過多也不能太少，人數太多會不專心學習，課堂討論也可能變為小組聊天;人數太少會令小組數量增加，教師管理起來難度加大，且小組人數太少無法集思廣益，學生相互交流的內容也少。因此，合作小組的人數多少直接決定著小組學習效率和學習質量。通過多方面的數據調查，結合數學這一學科的性質，四五位學生為最佳的小組人數，既能夠促進小組之間進行交流討論，也方便教師管理。第二，根據學生特點合理分組。學生的學習成績、能力以及性格都是不同的，教師在進行數學合作小組分組時要將這些因素都考慮進去，針對每個學生的性格等進行合理分組，保證每個學生在小組中都有所收獲，且保障小組之間的討論積極性都是高漲的。第三，小組成員取組名。每個數學學習小組都可以取組名，方便教師對小組進行評價登記，也能增強組員之間的凝聚力，還能提高分組的趣味性，讓學生不排斥小組合作學習的教學模式。合理安排合作學習小組對于小學數學課堂教學能起到事半功倍之效。

二、提問互動，引導小組進行合作

以往的授課方式尤為單一和固化，老師始終占據著課堂的主導地位，學生卻無法對自己感興趣的內容進行學習，這就導致他們考試分數的提升變得十分困難，核心素養也并未在此種環節中獲得更好的養成。在新課程改革帶來的影響下，數學老師也開始打破了以往應試教育產生的局限性，發現了小組合作學習模式的各種好處，如可以提高學生的自主學習能力，讓課堂氛圍重新煥發出新的生機，不斷啟迪學生的思維，實現寓教于樂的目標，讓知識獲得延伸，提供給學生越來越多進行實踐的機會等等。這部分內容都能夠表明小組合作學習模式的應用，確實可以幫助學生的身心獲得發展。比如，在講解《認識圖形》這一課內容的時候，老師就能夠根據問題創設出真實的教學情境，如“同學們最喜歡的游戲是什么？有沒有玩過搭積木？老師準備了一些積木，誰能將它們描繪在一張白紙上呢？”“同學們知道生活中最常見的圖形有哪幾種嗎？長方形、正方形以及圓形都是怎樣的呢？”等等問題的提出，必定會調動學生的學習興趣，讓他們更加主動地把知識和生活結合起來，進而培養學生形成良好的學習習慣。接著，老師就需要將全班學生劃分成諸多小組，以小組為單位利用各種不一樣的圖形制作出形色各異的圖畫，并為老師和其余學生講解自己制作的含義、應用了哪些圖形等等。如此一來不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠讓他們掌握越來越多的知識。

三、加強合作指導，提高合作效率

小組合作學習不宜生搬硬套，要做到統籌規劃和合理運用，面對有些小學生不會合作的現象，應該給予一定的指導和幫助，讓小學生找到合作的技巧，能夠全身心地投入到小組合作中，使小組合作更有操作性。在小組合作前，小學數學教師要深入鉆研教材內容，在設計和組織教學的每一個環節都要貼近小學生的生活經驗和心理需求，構建適合小組合作的學習環境，使全體小學生都能夠受益。現階段的小組合作面臨著機遇與挑戰，小學數學教師需要引導小學生參與多種學習活動，結合實際學習內容，鼓勵小學生在交流合作中碰撞出新思想。小學數學教師是小組合作的指揮者和主導者，數學教師要深入到各小組中，認真觀察、傾聽、感受每個小組的學習狀況，對于小組內出現的錯誤，數學教師要引導學生及時發現，及時改正。對于小組內有矛盾沖突的地方，數學教師要給予必要的點撥，為小學生指明思維動向，形成良性的學習循環。小組合作的實質是頭腦風暴，經常會涌現出一些好的學習方法和學習技巧，小學數學教師在對各小組的巡視過程中要善于發現和總結，并向全班推廣。

結束語

小組合作學習法是一種新型的教學模式，是對傳統單一化的教學方式的改良與優化，能夠積極引導學生課堂參與的積極性，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，引導學生開展深度的自主探索和合作交流，強化學生的學習體驗。

參考文獻

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