陶行知理念在幼兒園教學的作用

金峰

摘要：眾所周知，教育與生活息息相關(guān)。在某種程度上，教育離不開生命。幼兒園階段教學在我國國民教育中有著非常重要的意義和作用，因此在幼兒園的日常教學過程中，要注意為幼兒提供一個生活化的教學環(huán)境，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學習知識。因此，在幼兒園教學過程中，教師需要全面分析陶行知生命教育理論在幼兒園教育中的有效滲透，從而在身心成長的關(guān)鍵時期促進幼兒的全面發(fā)展。本文分析了陶行知生命教育觀在幼兒園教學中的滲透。

關(guān)鍵詞：陶行知生活教育理念;幼兒園教育;有效滲透

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-085

1生活教育的主要內(nèi)容

陶行知主張，生活就是教育的中心，教育過程不能脫離生活的本質(zhì)，生活也是一種比較現(xiàn)實的東西，而教育主要是要解決現(xiàn)實的問題，生活和教育是相互成就的，生活可以對教育活動產(chǎn)生一定的影響，同時，教育也可以促進和完善生活。

雖然社會和學校在傳統(tǒng)教育活動中往往處于分離狀態(tài)，但陶行知卻把整個社會看成是學校，到處是教育，也就是到處是生活，只有從生活的角度來看，教育才能回歸教育本身。陶行知教育提倡“全社會是學校”，并對學校提出了更高的要求，主張利用社會各方面的力量進行教育，從而有效地培養(yǎng)復合型人才。

2當前幼兒園教育脫離生活的現(xiàn)象與原因

2.1目前幼兒園教育脫節(jié)的主要現(xiàn)象

在陶行知的思想中有某種大眾性，而幼兒園教育主要是針對所有孩子的，在教學過程中教師要對每個孩子一視同仁，讓每個孩子都能得到平等的教育。但具體到實際的教學過程中不難看出，有些孩子敢于積極發(fā)言，能夠活躍整個課堂，而有些孩子則默默無語，幾乎把整個課堂都置身事外。造成這一現(xiàn)象的主要原因是部分教師在教學過程中忽視了幼兒的生命體驗，在設(shè)計教學活動時往往照搬教材，沒有充分考慮幼兒自身的成長環(huán)境。

2.2目前幼兒園教育與生活脫節(jié)的原因

第一，很多幼稚園的老師往往以為教育就是主要是傳授知識，對知識的傳授方式?jīng)]有深入研究，也沒有充分考慮到幼兒本身的感受，但從某種意義上說，這種想法太過急功近利。最佳的方法是從生活方面入手，用正確的教學方法引導幼兒獲得知識，并在此過程中能形成自己的思維和學習方式。

第二，有些老師認為提高教學質(zhì)量需要大量的器材來支持，從某種程度上說這是可取的，但如果涉及到一些脫離生活的器材，卻是得不償失的。

3陶行知生活教育理念在幼兒園教學中的滲透策略

3.1教學過程的生活化

陶行知提倡生活化教育，并對生活化教育有很高的重視程度，要求教師根據(jù)自己的實際生活，選擇相應(yīng)的課程教學內(nèi)容。并將生活化教育有效地體現(xiàn)在幼兒園教學過程中，使幼兒園教育活動與幼兒的生存環(huán)境產(chǎn)生重要聯(lián)系。

在幼兒園教學過程中將根據(jù)實際情況合理安排教學課程，在開學初期，將開設(shè)生活化課程，以迎接幼兒，使其初步適應(yīng)幼兒園生活。進而借助春節(jié)、清明節(jié)、兒童節(jié)、勞動節(jié)等具有生活化色彩的傳統(tǒng)節(jié)日，合理地開展生活化教學活動，將其作為教學資源，不僅能提高幼兒對教育過程的認識，而且能有效地促進幼兒的情感提升，從而更有效地增強幼兒對民族傳統(tǒng)文化和世界文化的認知。3.2活動教學內(nèi)容的生活化

教學過程中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的具體情況，從幼兒興趣的角度出發(fā)，充分利用生活中的資源，選擇幼兒比較感興趣的教材進行教學活動。

孩子一般對生活中新奇事物有強烈的興趣，將大珠小珠小彩瓶等等融入教學過程，這些都是我們生活中比較常見的物品，對提高兒童的認知能力有很大的促進作用。接著作者還將介紹樹葉、石塊、果子等與兒童生活密切相關(guān)的資源，這些資源更貼近兒童的生活，有利于激發(fā)兒童的興趣，將讓兒童結(jié)合這些資源開展《石頭穿彩衣》等相關(guān)活動。

3.3生活化學習內(nèi)容

陶行知的生命教育思想主要是將生命融入教育過程，以實際生活實踐教育，以積極的生命實踐教育。教育和生活的關(guān)系在一定程度上決定了教育的性質(zhì)，教育的主要作用是通過生活來實現(xiàn)的。

比如，在進行“體驗一分鐘”教學活動過程中，對幼兒而言，時間是比較抽象、難以理解的概念，為了加強幼兒對時間的理解，根據(jù)幼兒的實際生活，創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的教學情境，運用多媒體方式為幼兒播放動畫片，或開展拋沙包等活動，讓幼兒感受到時間的重要性，從而使幼兒學會珍惜時間，增強體驗。

3.4教學方法的適應(yīng)

在日常教育中，需要創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，將相關(guān)的教學情境融入日常教育中，這不僅需要幼兒掌握更深層次的知識，而是要培養(yǎng)幼兒主動學習的興趣。

比如，在幼兒對顏色有了一定的認識之后，作者借助各種顏色的材料，組織了“小兔生日”活動，讓幼兒在這個過程中觀察顏色的排列規(guī)律，為幼兒營造良好的學習氛圍。與此同時，為了更好地順應(yīng)新課程標準中提出的“以學生為中心”的要求，加強教師與學生、學生與學生之間的交流與互動，作者還開展了“小熊運西瓜”教學活動，并為幼兒提供相關(guān)生活道具，引導幼兒積極參與，增強幼兒對知識的理解程度。

總之，在幼兒園日常教育過程中，生活教育理論能有效地改變傳統(tǒng)教育模式中的弊端，通過加強“生命教育說”的聯(lián)系，有效地完善和改進教育過程和教學方式。因此，在幼兒園教學過程中，教師可從教學課程、活動教材、學習內(nèi)容、教學方法等方面，將陶行知的生命教育理念全面滲透進去，有效地培養(yǎng)幼兒的社會實踐能力，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻

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