陪寫作業(yè)的正確“姿勢”

鄒艷波

摘要：家長陪孩子寫作業(yè)是當(dāng)今學(xué)生家庭中的重要生活，也是每一位負(fù)責(zé)任家長的必備技能，然而輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)并不是一件簡單的事情，許多家長因?yàn)榕愫⒆訉懽鳂I(yè)感覺已經(jīng)費(fèi)盡了心血，效果卻并不理想，甚至還鬧出了很多笑話甚至是發(fā)生悲劇。本文旨在糾正對于陪孩子寫作業(yè)的一些認(rèn)識誤區(qū)，以及總結(jié)了一些如何正確輔導(dǎo)孩子寫好作業(yè)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的方式方法。

關(guān)鍵字：家長;陪寫作業(yè);輔導(dǎo)作業(yè);正確“姿勢”方法

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-247

案例一：沈陽一男子陪正在上小學(xué)的孩子寫作業(yè)，到睡覺時間了孩子還磨磨蹭蹭沒做完，而妻子卻在一旁清閑地玩手機(jī)，遂由爭吵演變成打架，將妻子打成鼻骨骨折及右肩撕裂傷。

案例二：南京總醫(yī)院接診了一名33歲的年輕媽媽，在輔導(dǎo)女兒作業(yè)時，因?yàn)楹⒆幽ゲ涠鴦优?，?dǎo)致頭部一根大血管分支血管堵塞，又發(fā)中風(fēng)。

案例三：浙江杭州的吳先生因?yàn)檩o導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，怕忍不住打孩子，想出了一招，陪孩子寫作業(yè)的時候把自己的雙手捆起來。

案例四：上海一位爸爸因?yàn)榕銉鹤訉懽鳂I(yè)被氣到了，凌晨把10歲的兒子丟到火車站，讓他一個人跪地乞討。

有關(guān)家長陪孩子寫作業(yè)的奇葩新聞和各種段子頻頻傳出，有人表示感同身受，有人身臨其境般地幫忙“吐槽”，有人把陪孩子寫作業(yè)列入影響健康的“高危職業(yè)”，還有人陪出了新高度——順便拿下了教師資格證……網(wǎng)絡(luò)上還有一個很火的詞匯叫“遠(yuǎn)交近攻”，將陪讀家長的心態(tài)描繪得淋漓盡致——孩子做作業(yè)的時候，離遠(yuǎn)一點(diǎn)，還能稍微交流交流，離得近了，想不攻擊他都難。

當(dāng)今的小學(xué)生家長，大部分都是80、90后，在他們的記憶中，自己當(dāng)年上小學(xué)的時候做作業(yè)是不用父母陪的，考試成績根本不需要父母怎么操心就能名列前茅，而現(xiàn)在是全家輪番上陣，講解題型，批改卷子，檢查簽字，孩子的成績依然不理想甚至產(chǎn)生各種家庭矛盾。詼諧的家長還編出了一首打油詩：不談學(xué)習(xí)，母慈子孝，連摟帶抱;一談學(xué)習(xí)，雞飛狗跳，嗚嗷嗷叫;讓老人血壓升高，讓鄰居不睡覺;前一秒如膠似漆，下一秒叮哐就削。

有不少家長走入了另外一個極端，他們認(rèn)為：教應(yīng)該是老師的職責(zé)，批改作業(yè)也是老師的工作，這些事情都讓家長做了，拿老師來做什么？老師多輕松?。∑鋵?shí)，家長對孩子做作業(yè)的陪伴，關(guān)鍵還是理念要清晰，要知道現(xiàn)在的陪伴是為了今后的不陪伴。具體來講，我們的目標(biāo)其實(shí)是小學(xué)階段要陪伴，初中階段少陪伴，以達(dá)到高中階段無需陪伴?？偟膩碚f，家長對孩子作業(yè)的參與，應(yīng)該是一步一步逐漸退出的模式。就像孩子他們一天天長大，也會慢慢遠(yuǎn)離我們的視線一樣。

小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)的起步階段，是行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，而孩子畢竟還是孩子，他們的自律性和主動性還不夠強(qiáng)，我們在陪伴孩子寫做作業(yè)的時候需要抓的就是各項(xiàng)基本習(xí)慣的養(yǎng)成，常抓不懈，讓孩子品嘗到好習(xí)慣帶來的甜頭，從而樂意去堅(jiān)持。我們的角色不是施教者，不是監(jiān)督者，更不是懲罰者、敵人，而應(yīng)該是戰(zhàn)友，是幫助者，更應(yīng)該是欣賞者。只有定位好我們的角色，擺正我們的態(tài)度，才會用對方法，從而事半功倍。

一、營造好適合的學(xué)習(xí)氛圍。孩子在寫作業(yè)的時候，不用目不轉(zhuǎn)睛地盯著他，你可以看看書或者忙一些自己工作上的事情。你認(rèn)真工作的身影，也為孩子樹立了一個最好的榜樣。

二、輕松、及時地引入狀態(tài)。孩子放學(xué)回家，可以問一問孩子“今天的作業(yè)多嗎？”“你認(rèn)為今天的作業(yè)哪項(xiàng)最難/容易？”“你準(zhǔn)備先做什么作業(yè)？為什么？”等等。也可以和孩子分享一下當(dāng)日所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回顧一下課堂筆記。小學(xué)低段的孩子，還可以引導(dǎo)孩子明確、鞏固一下握筆姿勢和坐姿，為規(guī)范地寫作業(yè)做好準(zhǔn)備工作。

三、陪孩子寫作業(yè)，不是幫孩子寫作業(yè)。不可讓孩子養(yǎng)成每題必問的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的能力應(yīng)該是要盡快形成的。當(dāng)然，如果孩子對于一個問題經(jīng)過思考還是不能解決的時候，家長應(yīng)該第一時間給予幫助。孩子做完作業(yè)，家長不可檢查對錯，老師可以在錯誤中發(fā)現(xiàn)孩子掌握知識的情況，以及時調(diào)整教學(xué)方案。家長教得太多，孩子可能會在課堂上不聽講，亦或是家長和老師講的不一樣了，孩子要么質(zhì)疑老師的權(quán)威，要么接受不了父母的教法。

四、不打擾孩子寫作業(yè)。比如因?yàn)楹⒆訒鴮戨y看而打斷、批評孩子，或是因?yàn)楹⒆幼鲥e題而訓(xùn)斥、打罵孩子。很多孩子排斥寫作業(yè)，更多的是因?yàn)樽鳂I(yè)帶給孩子的糟糕感受，父母的催促、訓(xùn)斥，甚至暴力，當(dāng)這些負(fù)面能量與作業(yè)關(guān)聯(lián)起來，他們會本能地逃避作業(yè)。也不要在孩子做作業(yè)的過程中接打電話，玩弄手機(jī)等。此時的家長本身就是一個榜樣，當(dāng)然應(yīng)該以身作則，努力起到示范作用，再者，手機(jī)里傳出來的聲音、內(nèi)容，極易影響到孩子的注意力。

五、及時指正孩子拖拉、走神的壞習(xí)慣。孩子畢竟是孩子，尤其是小學(xué)低段學(xué)生，主動性和自律性相對較差，需要家長給予一定的幫助和監(jiān)督，但絕不是一句簡單粗暴的“快點(diǎn)寫！”，孩子作業(yè)的陪伴需要的是充分的耐心和持久的恒心。在輔導(dǎo)孩子作業(yè)的時候，鼓勵和表揚(yáng)是比批評更好的方法，讓孩子相信他可以在自身能力范圍之內(nèi)做得更好。表揚(yáng)鼓勵的同時還要兼具嚴(yán)格要求，家長可以根據(jù)自己孩子的性格合理把握，比如如果孩子性格內(nèi)向，就多表揚(yáng)鼓勵;如果孩子性格外向，則可嚴(yán)格要求為主，兼具表揚(yáng)鼓勵。

六、重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)的重點(diǎn)在于能提出問題，從而帶著問題上課，斷不是讓家長自己教。復(fù)習(xí)則需要找到薄弱環(huán)節(jié)，越薄弱越多地投入時間和精力，以達(dá)到見縫插針、查漏補(bǔ)缺的效果。

參考文獻(xiàn)

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