巧引導善激勵，促進學生健康成長

冼金萍

摘要：隨著人們的生活質量越來越好，不少學生怕苦、貪玩，出現(xiàn)了嚴重的厭學情緒。作為教師，我們有責任有義務去思考、去改進教育方式，促進學生健康快樂地成長。

關鍵詞：教育藝術;溝通疏導;健康成長

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-288

教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”我們在教育工作中，要創(chuàng)造性地運用各種教育方法、技巧，引導學生自我反思，自主管理，主動學習，才能取得很好的教育效果。

一、巧溝通善疏導，讓學生健康成長

俗話說：“人之相知，貴在溝通。”對于班主任來說，具有一顆愛生之心很重要，但是懂溝通同樣非常重要。班主任是班級管理的核心，若能做到和學生有效溝通，建立良好的師生關系，必能促進學生健康成長。

筆者曾教過一位吳同學，本來成績很好，但七下時，由于弟弟出生了，父母所有關注都集中在弟弟的身上，小吳好像獲得自由了似的，一些不好的習慣慢慢地凸顯，成績不斷下降。班主任看在眼里，急在心里，很想教育好他，但他們之間的溝通卻出現(xiàn)了問題，小吳和班主任之間的誤會越來越深了！

到了九年級，筆者接手教他們班并擔任班主任。開學第二周，班長就跑來辦公室跟筆者說：“老師，數(shù)學課上，小吳因為在課堂上講話，被數(shù)學老師（原班主任）批評了，但是小吳不知悔改，還在課堂上頂撞老師，甚至說臟話！”

筆者聽說后，思考處理策略。筆者特意找了晚自修時間，把小吳找來，說：“小吳，現(xiàn)在是開學第二周了，給老師的感覺，你是一個很有正義感、有擔當、重誠信的同學！但聽同學說你在數(shù)學課講話，被老師批評，然后頂撞他！發(fā)生什么事了？”吳同學沉默了一會兒說：“也沒什么！就是看他不順眼，就想跟他對著干！誰叫他老是針對我！”

筆者拿出一張白紙，在上面畫了一個小黑點，問：“小吳，你看到了什么？”小吳說：“小黑點！”筆者馬上說：“周圍一大片的白色，你為什么看不到呢？”小吳陷入了沉默……筆者說：“小吳，你好好想想，由七年級到現(xiàn)在，你和數(shù)學老師的點點滴滴……千萬不要忽略了他對你的好！老師是教化學的，注重實驗，也注重數(shù)據(jù)，我們也做一個小實驗，老師認為數(shù)學老師是非常關心愛護你的，但你認為數(shù)學老師針對你。那你每天寫寫數(shù)學老師對你的好和他身上的優(yōu)點來交給我，我找班長寫數(shù)學老師批評你的次數(shù)。過一段時間我們再下結論好嗎？”小吳想了想說：“好，一言為定！”

最后筆者語重深長地說：“小吳，多看看老師的優(yōu)點！多尊重老師！你一定會在學習和人生路上收獲滿滿！”

一段時間后，小吳跑來跟筆者說：“老師，我現(xiàn)在很喜歡上數(shù)學課，原來數(shù)學老師是那么666的！結論出來了，老師，你是對的！謝謝您！”筆者說：“嗯！小吳長大了！也長智慧了！你也很6！多點去感受身邊人對你的關愛吧！”。

就這樣，小吳不但和數(shù)學老師的關系越來越好，而且在老師們的引導下也不再覺得自己在家里失寵，心理朝著很健康的方向發(fā)展。

二、喚心靈促成長，成就最好自己

德國的著名教育學家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”優(yōu)秀的教師總是在學生最需要的時候，給予及時、充分的支持和幫助，讓學生走出困境，喚醒學生自身的心靈，成就最好的自己。

小聶同學，天資聰明，武術詠春打得非常好且講義氣，他上課經(jīng)常遲到、睡覺、不完成作業(yè)，在班中還有幾個小跟班，他有一個從小玩到大的好友小輝也在同一個班，他們的外號“阿生”、“阿死”。當時聽見這么奇特的外號，就問他們：“你們的外號是怎么得來的？”他們自豪地說，我們是生死兄弟，所以一個叫“阿生”，一個叫“阿死”。終于找到了教育契機！筆者對小輝說：“你和小聶是生死兄弟，小聶目前的情況你是知道的，你跟小聶那么好，難道就愿意看著他這樣，然后自己就心安理得去讀高中？”小輝說：“當然不想！”筆者說：“好！那我們一起幫助他好嗎？”小輝說：“好啊！”接著又問小聶：“小聶，你愿意接受幫助嗎？”小聶猶豫了一下說：“好吧！”筆者微笑著說：“既然這樣，我們簽一份協(xié)議，可不準反悔哦！”他們也同意了。

小聶的壞習慣怎么可能一下子就改掉呢！每次提醒，我們都會記錄下來，叫小聶簽名。時間飛逝，轉眼一個月，提醒小聶的本子已經(jīng)寫滿了兩頁，小輝也無可奈何。

有一天小聶怒氣沖沖的跑來說：“老師，你說話不算話！”筆者很愕然，說：“怎么一回事呢？”“你答應批準小輝請半天假去看我的武術比賽，小輝爸媽都同意了，你后來為什么不批準？你言而無信！”筆者拿出那份協(xié)議和提醒記錄說：“那你呢？你就言而有信了？”他鼓著氣，哼了一聲，離開了辦公室。

當天晚上，筆者寫了一份3000字的失信說明書，其實是自己對這班同學真情實感的一些話，第二天把說明書讀給了大家聽。目的是通過自己言傳身教，教會學生誠信，學會擔當，理解班主任對他們的嚴格是對他們的另一種關愛，從而更好地配合班級工作，同時為班級引進一股清流，凝聚一份正氣！

小聶想不到老師會那么做，他羞愧了。俗話說“打蛇隨棍上”，筆者找了小輝以及和小聶關系也不錯的同學來聊天，讓他們明白老師為什么要這么做，叫他們回去好好地跟小聶談談。筆者又找了兩位科任老師，跟他們說了情況，請他們做小聶的思想工作。在大家的合力下，小聶終于被喚醒了！他好像完全變了一個人似的，進步神速！最后中考順利考上了我們區(qū)重點高中！他兌現(xiàn)了承諾，努力成就了最好的自己！

教師職業(yè)的確很平凡，但我們一定要有理想，因為我們的事業(yè)很崇高;做教師的確很辛苦，但我們一定要有信念，因為我們的引領很有意義，他承載著一個學生、一個家庭、一個家族，甚至一個民族的希望！作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)和利用每一次教育機會喚醒學生的心靈，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生更主動、更高效、更快樂地學習，成就最好的自己！

參考文獻

[1] 鄢月鈿主編《教師的語言藝術》吉林大學出版社2010.4

[2][美]JamesP.Raffini著 梁平 宋其輝譯《這樣教學生才肯學》 華東師范大學出版社 2010.8