品格教育在幼兒園大班足球游戲中的滲透策略研究

楊耀美

摘要：將品格教育與幼兒園大班足球游戲活動(dòng)課程進(jìn)行緊密地融合，能夠借助足球游戲的運(yùn)動(dòng)形式打造更加綜合的思想品格教育環(huán)境，使幼兒在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中踐行良好品格教育觀點(diǎn)，在體驗(yàn)中感受品格觀點(diǎn)的內(nèi)涵價(jià)值，由此真正在推動(dòng)幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)幼兒品格觀念的建設(shè)，使幼兒得到更為綜合的發(fā)展。在幼兒園大班的教育活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)充分分析足球游戲活動(dòng)的具體形式，從中尋找與品格教育具體觀點(diǎn)相契合的環(huán)節(jié)，以此針對(duì)二者之間存在的聯(lián)系制定滲透策略，將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，真正創(chuàng)設(shè)綜合平臺(tái)促進(jìn)幼兒的全面成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;足球游戲;品格教育

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-017

在素質(zhì)教育理念的要求下，品格教育越來越受到幼兒園教育工作的重視，意在通過對(duì)幼兒進(jìn)行行為觀念建設(shè)的方式，使其能夠以更加良好的行為參與到人際交往等社會(huì)實(shí)踐中去，以此推動(dòng)幼兒社會(huì)化程度的發(fā)展。在幼兒園大班教育活動(dòng)中，為了使品格教育更具存在感，使其中觀點(diǎn)更有效地影響幼兒，教師可以將足球游戲活動(dòng)作為主要載體，通過將品格教育理論化的觀點(diǎn)落實(shí)在足球運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中的方式，使幼兒更直觀地感受品格教育觀點(diǎn)，從而完成對(duì)觀點(diǎn)的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)個(gè)人品格價(jià)值觀念的建設(shè)，為其未來社會(huì)活動(dòng)的參與打下重要基礎(chǔ)。為了使品格教育與足球游戲建立深度融合關(guān)系，教師應(yīng)制定具體的滲透策略，為幼兒搭建優(yōu)化的足球游戲平臺(tái)。

一、以合作足球游戲樹立集體觀念

引導(dǎo)幼兒樹立起良好的集體觀念將使得幼兒更好地參與到未來的集體環(huán)境之中，與集體成員進(jìn)行和諧相處，并以良好的協(xié)同精神完成合作實(shí)踐，切實(shí)在集體對(duì)個(gè)人能力的增益效果下實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐能力的提高。在幼兒園大班的教育實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒教師可以充分利用足球游戲的合作形式，使幼兒真正在游戲參與過程中感受集體的存在價(jià)值，并成為集體的一份子在合作協(xié)同過程中積累直觀的協(xié)同經(jīng)驗(yàn)，最終切實(shí)通過足球游戲活動(dòng)的開展促成幼兒集體觀念的樹立，為其未來的集體參與打下重要基礎(chǔ)。

例如在競賽化的足球游戲開展過程中，競賽中得分目標(biāo)給予了不同小組幼兒以一致的努力方向，這將天然地增強(qiáng)幼兒個(gè)體之間的凝聚力，使幼兒組成的競賽小隊(duì)形成一個(gè)更加緊密的集體。在集體的共同努力下，幼兒能夠更好地在協(xié)同配合中實(shí)現(xiàn)足球游戲目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這將真正讓幼兒感受到集體的作用，身處其中地體驗(yàn)集體的氛圍，并真正在游戲的協(xié)同模式下實(shí)現(xiàn)個(gè)人在集體中系統(tǒng)能力的提高，最終真正使幼兒在足球游戲中建立集體觀念，為幼兒未來的集體實(shí)踐參與打下重要基礎(chǔ)。

二、以競賽足球游戲培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

正所謂沒有規(guī)矩不成方圓，在幼兒園教育活動(dòng)中，幼兒教師可以通過對(duì)足球游戲進(jìn)行競賽化創(chuàng)新的方式，在競賽機(jī)制下對(duì)幼兒做好運(yùn)動(dòng)規(guī)則的強(qiáng)調(diào)工作，以此將規(guī)則意識(shí)相關(guān)的品格教育觀點(diǎn)內(nèi)化在足球游戲環(huán)節(jié)之中。這將使幼兒在自我約束與幼兒教師的輔助監(jiān)督作用下真正遵守游戲規(guī)則參與到競賽過程中去，并且從中養(yǎng)成遵守習(xí)慣的良好品格，真正培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，為其未來社會(huì)實(shí)踐參與打下重要基礎(chǔ)。

如在競賽過程中，幼兒教師應(yīng)始終做好游戲規(guī)則的強(qiáng)調(diào)工作。這使得幼兒教師在足球競賽游戲的開展過程中更加專注于幼兒的一舉一動(dòng)，并對(duì)幼兒不規(guī)范性的操作進(jìn)行及時(shí)地制止，使幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到自己的違規(guī)行為所在，從而對(duì)規(guī)則形成更進(jìn)一步的理解，在后續(xù)的足球游戲開展過程中能夠做到自覺遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則，并逐漸形成規(guī)則意識(shí)。這種意識(shí)將對(duì)幼兒形成長遠(yuǎn)的影響，真正使其以健全的品格參與到未來的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，做到遵守社會(huì)實(shí)踐規(guī)則，切實(shí)優(yōu)化幼兒的實(shí)踐道德觀念。

三、以挑戰(zhàn)足球游戲生成抗挫能力

培養(yǎng)幼兒的抗挫能力，能夠使幼兒形成勇敢自信的良好品格，從而積極地參與到未來的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。為此，幼兒教師應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)化足球游戲的開展復(fù)雜程度，通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性足球游戲的方式，使幼兒在挑戰(zhàn)中超越自我，最終認(rèn)識(shí)到挫折并不能阻礙我們前進(jìn)的腳步，真正形成良好的抗挫能力與勇敢的品格意志，為幼兒未來的社會(huì)實(shí)踐參與打下重要的心理基礎(chǔ)。

例如在足球游戲組織過程中，幼兒教師可以在適當(dāng)距離設(shè)置幾個(gè)有著間隔距離的紙板，要求幼兒以射門的方式擊倒紙板，以此組織幼兒參與到這一具有較強(qiáng)復(fù)雜性的游戲環(huán)節(jié)之中。之后，幼兒將在游戲?qū)嵺`中直接面對(duì)挑戰(zhàn)，并因復(fù)雜程度而遭遇挫折。這時(shí)幼兒教師應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行積極地鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒不要放棄，以此使幼兒真正在游戲過程中形成良好的抗挫折能力，使其養(yǎng)成勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品格，在未來的生活實(shí)踐中能夠面對(duì)困難永不言棄，切實(shí)為幼兒的健康成長提供重要的心理動(dòng)力，為其實(shí)踐效率提高打下重要基礎(chǔ)。

在幼兒園大班的足球游戲活動(dòng)中滲透品格教育，教師必須以足球游戲的具體形式為基礎(chǔ)，尋找其模式與品格教育觀點(diǎn)之間的契合點(diǎn)，由此推動(dòng)二者的深度融合，真正做到在游戲中影響幼兒的觀念，推動(dòng)幼兒的全面成長。

參考文獻(xiàn)

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