淺談小學高段語文寫作教學現狀與對策

楊葉青

摘要：小學教授高段語文寫作在小學語文學習鏈中扮演著重要角色，教師應特別注意這一點。本文結合日常教學經驗，詳細介紹小學語文寫作中存在的問題，并提出寫作教學問題的方法和對策，以期為教育工作者提供一些有價值的教學參考。

關鍵詞：小學高段語文;寫作現狀;對策

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-213

在終身學習的背景下，小學寫作教學的發展受到了人們的廣泛關注。但是，教師在寫作教學的實施中發現了許多問題，這對教學的發展產生了負面影響。例如，學生對寫作缺乏興趣，寫作材料堆積不足，無法表達自己的真實感受。這樣，就不可能真正地發展學生的寫作技能，而且對學生的整體健康成長也有負面影響。

一、小學語文寫作教學的現狀

1.學生對寫作的興趣通常很低

在對學校的學生進行問卷調查后，統計數據表明，目前對寫作感興趣的學生不到20%，而對寫作感到無聊的學生則占40%。許多學生表示，他們缺乏寫作內容，無法寫作，也無法完全理解教師作文主題的思想，因此很難寫作。

2.每天沒有足夠的書面材料供學生使用

撰寫本文的想法和靈感來自積累的材料。如果現場沒有積累日常寫作材料，那么文章的內容將不可避免地是空的。問卷數據表明，小學生日常寫作中存在“假空白”現象很嚴重，表明學生日常材料的積累非常不足，嚴重制約了學生寫作技能的發展。小學寫作材料的沉淀主要與生命的積累有關。大多數小學生從家里到學校旅行，他們的父母安排交通工具。

二、改善小學高段語文寫作的措施

1.培養學生的寫作興趣

在此階段，鑒于學生對寫作的厭倦，教師需要采取適當的應對措施來改變現狀，以激發學生對寫作的興趣。為了實現這一目標，教師可以在寫作教學中使用情境教學法，以激發學生的寫作欲望。它基于教學理論，將特定的場景和教科書的內容完全結合在一起，使學生可以開始寫作。例如，以文字“小苗與大樹之間的對話”為例，教師可以讓學生玩文字內容，讓學生在游戲中有感覺，然后開始寫作以提高寫作水平興趣和豐富寫作內容，教師還應給予學生越來越多的自由空間，特別是為學生提供的充裕時間允許學生書寫更多，使學生沒有任何限制，使學生有更多的玩耍空間，從而學生寫作更加有趣和寫作過程更好，寫作效果更好。

2.觀察現實生活并收集寫作材料

在《中國義務教育標準》（以下簡稱“生活標準”）指出： “生活是學生獲取寫作材料的首要來源，也是積累寫作材料的最佳來源。與當前小學高段語文寫作教學活動不同，學生寫作技能的主要問題之一總是很困難。要提高學生寫作的水平，就要充分了解書面內容，教師要順利進行寫作教學活動，首先必須指導學生觀察現實生活，并在現實生活中積累寫作材料。

3.進行教師寫作和交流教學

教師的教育水平直接決定著學生的學習水平，許多教師的教學方法和工具已經過時，其教學方法無聊、乏味、保守、無法開拓思想。好的方法和技術尚未改編，不能用作參考。作為主管的教育部門，教師應提供更多的交流和學習機會。讓不同的教師之間充分交換寫作方法和想法。必須為教師教育和培訓設定目標，以使教學正常化和制度化。同時，學校還應組織寫作教學大賽，使優秀教師脫穎而出，組織教師作文演講，使知名教師能講話，讓教學模式過時的教師了解他們在寫作教學中可能存在的不足，以彌補自己的缺點。隨著寫作教學新思想的開放和教師交流教學工具的實施，寫作教學將變得更加科學和合理，學生將成為教學的主要受益者。

4.模仿技巧很重要

小學生的發展特點使他們的思維不同于成年人。由于較少的生活經歷和對模仿的偏愛，語文教師可以在教學中適應模仿并提高學生的閱讀和寫作能力。在選擇模仿材料時，教師應選擇寫得好，能反映某些模仿生活原則的文章。在寫作時，教師需要注意讓學生學習那些良好的寫作技巧和技能，練習學生的語言表達能力，以確保學生的寫作能力得到更好的發展，這有利于學生的閱讀、寫作技巧和閱讀組合。例如，在研究文章“想成為一棵樹”時，教師向學生解釋了撰寫文章的方式，并告知學生該文章使用樹圖像作為隱喻，表明一個人應該不那么鎮定，安靜，并且比樹還穩定。為了幫助學生更好地理解此類寫作方法并加深對文章的理解，教師要求學生對本文進行模擬寫作。寫作的對象不一定是一棵樹，也可以是草、花、春天、云彩等，只要是學生想要寫的東西都可以。因此，“我想成為一個小草叢，在懸崖上，不屈服、不抱怨，在風雨前仍然茁壯成長。”這種模仿行為不僅可以激發學生的想象力，而且可以讓學生有機會運用所學知識并提高閱讀和寫作技能。

5.更改和修改任務以提高寫作技巧

“更改練習并與他人積極交流更改，以使句子流暢、線條正確、寫作標準化和井井有條，根據表達式的需要正確使用最常用的那些標點符號。”小學高段的學生不僅學習寫作文，而且學習修改作文。教師應在課堂上投入部分時間進行改變和交流，這不僅提高了學生的寫作技巧，還減輕了教師的負擔，對教師的寫作教學活動的順利開展非常重要。

學生在小學高年級時有膚淺的寫作和教學技能。正確的教學指導和發展是教師的重要課題。教師應在創建和教授多層次的學生作品方面做得很好，同時又不忘記改進教師的教學方法和技術，在理論和實踐上取得統一，并努力在高水平的語文活動教學中發揮應有的作用。

參考文獻

[1]羅毅.小學高段語文寫作教學對策研究[J].課程教育研究，2015（21）：77-78.

[2]邱德仕.小學高年級語文寫作教學[J].讀寫算（教研版），2015，5（10）：211.