高中化學課堂個性化品質培養的教學策略

周開才

引進更多新型教學方法，個性化教學是一種新型教學方法，其主要是尊重學生個性、滿足學生需求的教學方法，其重點是結合學生興趣愛好、特點、實際需求等，遵循因材施教原則，為學生提供自主學習的機會。在高中化學教學中，學生的邏輯思維能力、核心素養日益成熟，教師應結合學生的個性化品質，合理開展教學活動，使學生在高中化學課堂中不斷發散自己的思維，促進學生認知能力、實踐技能的發展。

關鍵詞：高中化學課堂;個性化品質培養;教學策略

在高中教學階段，化學學科具有綜合性、廣泛性特點，其對學生運算能力、理解能力、實際操作能力提出了更高要求。與初中化學教學內容相比，高中化學知識儲備、邏輯思維、實驗操作都得到了明顯跨越，這對學生來說面臨著很大的挑戰，甚至會出現偏科現象。為了有效改善這一現象，高中化學教師需要將個性化教學方法應用到教學實踐中，使學生更好地學習化學知識，有效培養學生的個性化品質，從根本上提高高中化學教學的整體質量。

一、借助多媒體技術教學

在信息時代，多媒體技術在教育領域得到了廣泛應用，促使教學課堂的趣味性、多樣性和生動性有所提高，教師借助多媒體技術導入課堂情境，促使學生獲得更多間接經驗，提高學生的創新實踐能力。因此，在高中化學課堂中，教師要注重多媒體技術的應用，直觀、真實地呈現呢化學知識，使學生對化學教學產生濃厚的興趣，提高學生的學習主動性。同時，教師要從學生的個性特征進行充分考慮，合理選擇滿足學生實際需求的教學資源，促進學生的不斷發展，并優化教學設計、完善教學方案，促進個性化教學活動的有效實施。

例如，在“化學與自然資源的開發利用”教學過程中，教師可以通過互聯網搜集教學內容相關的圖片、視頻等資源，將其制作成課件，在課程開始時展示給學生，并結合教學內容和課件內容提出相關問題，如化學資源與自然資源的區別是什么？引導學生進行思考，避免出現概念混淆的問題。同時，教師為學生播放金屬礦物和海水資源開發利用相關的視頻，引導學生思考開發利用資源方式，為后期化學知識學生提供基礎知識。另外，教師結合教學內容進行延伸，鼓勵學生回答其他資源的開發利用等問題，使學生鞏固自己學生的知識，進一步豐富教學資源，提高高中化學教學的有效性。

二、發揮學生創造力

在高中教學階段，學生的學習壓力大、課程負擔重，在實際學習中會產生疲憊感，影響學生的學習效率和學習興趣。在高中化學教學中，教師應發揮自身的引導作用，既要關注學生的學習成績，還應重視學生的創造能力和實驗能力。但是，在過去的高中化學教學中，教師為了緩解教學壓力，普遍結合教材內容進行教學，甚至會直接將答案傳輸給學生，這種方法看起來提高了課堂教學效率，但在長期發展中會形成枯燥、乏味的課堂氛圍，直接影響著學生的化學興趣和綜合能力。因此，教師還需要注重學生創造能力的培養，不斷活躍學生的學習思維，使學生感受到化學知識學習的樂趣，為學生的個性發展提供保障。

例如，在“最簡單的有機化合物——甲烷”教學過程中，教師根據教學內容設置相關問題，將其作為課程導入內容，如大家在初中學習過哪些甲烷的相關知識？為什么說甲烷是最簡單的有機化合物？學生結合教師提出的問題，回顧自己之前學習的知識，并聯系新知識，促進教學活動的有序開展。同時，教師引導學生自主畫出甲烷的結構圖，并分析其中元素的特征，由其他學生進行補充，通過這種方式能夠活躍課堂氛圍，并引導學生通過小組方式進行互動、學習，規定學習時間和各個學生的分工情況，大家通過共同學習、交流能夠得到更準確的答案，由教師對其進行補充、糾正和解釋說明，使學生對化學知識產生深刻的印象，有效挖掘學生的創造性思維，豐富學生對化學知識的認識，提高學生的邏輯思維能力，為學生的個性發展提供保障。

三、實施啟發式教學活動

為了有效培養學生的個性化品質，教師應注重啟發式教學活動的開展，從問題啟發、實驗啟發、案例啟發等角度進行教學，保障學生思維能力的靈活運轉，使學生更好地掌握學習知識，為學生的學習、工作提供保障。在高中教育教學中，化學作為實驗性強的學科，教師應重視其中的實驗內容，實驗是化學知識的重要來源，學生在觀察實驗現象、總結實驗案例過程中，能夠掌握更多化學知識。同時，化學知識和生活之間的聯系十分密切，教師引導學生將化學知識和生活實際進行密切聯系，并根據實際案例進行學習，使學生更好地理解化學知識，保證化學知識接收的深度。

例如，在“海水資源的綜合利用”教學過程中，教師結合教學內容提出相關問題，如海水資源主要有哪些用途？通過設置相關問題吸引學生的注意力，使學生對其進行認真思考。同時，教師可以選取海水資源利用的真實案例，引導學生針對案例進行分析，并結合生活實踐進行自主思考、探究，更好地將化學知識應用到實際中。因此，教師通過啟發式教學方法，能夠使學生對化學知識產生興趣，提高化學課堂教學的整體質量。

綜上所述，在高中化學課堂中，學生個性化品質培養需要在實踐中反思、在反思中實踐，需要經歷長期、往復過程。為了實現教學目標，教師應做好各項準備工作，補充學習材料、豐富教學資源，以滿足學生的個性化需求，并加強和學生之間的互動，建立良好的師生關系，提高學生的創造性思維，通過引進啟發式教學方法，使學生自主參與高中化學課堂中，創設出趣味性、活躍的化學課堂。

參考文獻：

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[2]聶衛鋒.高中化學課堂個性化品質培養的教學技巧探索[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（10）：141.