淺談幼兒園應該如何做好幼小銜接工作

夏紅艷

摘要：有研究表明， 3—6歲是幼兒學習與發展的關鍵時期在這一時期內，幼兒對于外界的感受更加敏感，很容易接受各項能力的培養，而過了這個主要的階段，幼兒在很多方面的良好習慣便不太容易養成。在幼小銜接的過程中，家園共育是必須要經歷的階段，但是在以往的家園共育環境中，家長的地位一直處于輔助狀態，很多時候幼兒園方面并不能很好體會家長的感受，理解家長的需求。本文將針對幼兒園應當如何做好幼小銜接和家園共育工作進行探討與分析。

關鍵詞：幼兒園;幼小銜接工作;心理基礎;能力培養;多方配合

幼小銜接工作指的是幼兒園的日常引導與小學階段的教學這兩個教育階段的平穩過渡的過程中所開展的各項活動，其也是幼兒在正常成長與發展中所遇到的巨大難題。幼兒在幼兒園的教育過程中很多時候都是處在游戲化、快樂化的引導下，但是當他們面臨著小學升學的問題時，由于學習環境發生了變化，他們為了適應新的環境也會跳開曾經的舒適圈，邁入嶄新的領域。再加上小學時期的知識內容的學習相對于幼兒園來說是非常繁重且枯燥的，這便使得很多幼兒在剛剛步入小學的學習當中時，表現的非常的歡樂，對于小學學習生活也充滿了好奇心，他們身上仿佛存在了極高的精力與活力，但是當過了一段時間之后，這些幼兒便會因為各種變化以及自身的不適而出現疲勞、畏懼等現象。若是在先前的幼兒園內沒有接受到良好的幼小銜接教育工作，就會在小學階段表現出丟三落四的現象，他們不是忘了帶書本與筆，就是對學習的內容有所忽略與難理解，教師講述了什么也回答不上來，對于教師布置的任務也經常忘記，教師與家長應當注意這種情況，要做好幼兒的教育與指導工作，預防此類問題的發生。

一、打好心理基礎

幼兒對于小學的一切內容都是茫然不解的，因此幼兒園首先需要做的工作就是幫助幼兒打好心理基礎，讓幼兒對將來的學習生活能夠有個大概的認知。幼兒園首先需要做到的就是幼兒的心理引導工作，對幼兒園來說，幼小銜接是一項基本的工作，是融在幼兒園三年的教育過程中，融在幼兒園日常工作里。幼兒的學習是以直接經驗為基礎的，在游戲和日常生活中進行的。如可以帶領幼兒去參觀小學學校，讓幼兒對于小學的作息與學習能夠有個心理準備，還可以讓幼兒來分享一下自己所知道的關于小學的事情，這樣讓幼兒與幼兒之間進行一次關于小學生活的座談會，教師在旁引導幼兒將小學與幼兒園進行一定的對比，讓幼兒通過清晰的比較來感受小學的生活環境與相關規則。幼兒教師還可以帶動幼兒去做一些簡單的工作任務，并對其進行督促，樹立其任務意識。例如，可以誘導幼兒學會整理書籍、收拾玩具等，并限制一定的時間，讓幼兒在有效的時間內來完成任務，任務的開展方式可以是游戲或者競賽等，讓幼兒在具有目的性的教育活動開展中獲得任務意識的培養，以更加良好的心態與習慣來面對小學學習生活的到來。

二、注重能力培養

幼兒園也需要注意幼兒的學習能力的培養，要積極地創造出各種適合幼兒發展與成長的環境，促使幼兒能夠在日常的思考與引導當中獲取各項能力的培養，以更好地狀態來迎接小學生活。其一需要培養幼兒的閱讀能力，這項能力的培養對幼兒未來一生的學習生涯都是非常重要的。教師需要創新出良好的閱讀教育與引導方式，為幼兒提供一定的繪本或者相關的趣味閱讀書籍，讓幼兒能夠在生動鮮明的圖片與形象有趣的文字當中學會閱讀、熱愛閱讀，也可以設計出相關的游戲活動，如閱讀分享、智慧互評等，讓幼兒與閱讀之間不再存在距離感，引導幼兒跨過障礙，奔向光明的未來。

其二，需要培養幼兒的書寫能力，書寫能力的提高能夠讓幼兒更輕松地投入小學學習。幼兒園一定要激發學生對于書寫的興趣，引導他們主動去探索和求知，要讓幼兒能夠對書寫的相關技能內容有一定程度的了解。比如，引導幼兒來了解正確的握筆姿勢與技巧，為幼兒的書寫做好鋪墊。其三，幼兒需要培養的能力還有更多，如思維能力、自理能力、溝通能力等等，這些都是幼兒教師需要重視的方面，幼兒園可以設置一定的智力游戲活動，讓幼兒在游戲中獲取到思維的強化，在游戲中學會自我生活的管理，在游戲中學會與他人溝通交流等，逐漸地提升幼兒各項能力，培養其習慣，以更好的狀態面對小學學習環境。

三、多方位配合

幼小銜接工作需要多方位的配合，只有各個方面的相關人員都參與進來，才能夠讓工作事半功倍。幼兒園方面要與家長方面進行良好的協調，開展高效的家園共育工作，從而為幼兒提供一個良好的成長環境。幼兒園教師要與家長建立良性的交流方式，同時幼兒園教師一定要幫助家長認識到幼兒時期家庭教育的重要性，要幫助家長樹立正確的教育觀念。幼兒園方面可以定期開展家長半日開放活動、家長執教活動以及親子活動等等，這樣才會讓幼兒園與家長方面都有一個對彼此更加清晰的認知，方便后續的協調工作，從而實現高效率的家園共育。

總之，幼兒園需要重視幼小銜接工作的教學任務，在多方位的配合中達成幼兒教育的和諧統一，讓幼兒能夠在教師與家長等多方面的教育與引導下獲得各項能力的培養，促使幼兒養成良好的學習習慣，為接下來的小學學習做好鋪墊。幼兒園要與家庭建起互通的橋梁，理解并遵循幼兒身心發展規律和學習特點，共同營造有利于幼兒適應小學生活的氛圍，循序漸進，因勢利導，讓幼兒成為小學生活的向往者，成為小學主動學習的準備者，讓入小學不再成為困擾幼兒的因素，而是成為促進幼兒成長的動力。

參考文獻：

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