如何組織好初中英語課堂討論

陳靜

摘要：在初中階段，英語是一門基礎(chǔ)性、靈活性非常強的學(xué)科，它不僅可以對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有一定影響，更對學(xué)生未來的發(fā)展有著深遠的影響，而課堂討論作為教學(xué)課堂當中非常重要的一部分，對構(gòu)建高質(zhì)量、高效率課堂起著十分關(guān)鍵的作用。所以，作為初中的英語老師，要格外重視這門學(xué)科的教學(xué)，在提高自身英語專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新優(yōu)化自己的課堂，利用多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)造豐富的教學(xué)內(nèi)容，進而創(chuàng)建輕松愉快的課堂討論氛圍。最終在學(xué)生的配合下，師生共同創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂討論;組織實施;研究探索

在初中英語的教學(xué)課堂上，有組織、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流，從而共同進步，因此這個環(huán)節(jié)的開展還是非常必要的。本篇文章就是針對在初中英語的教學(xué)過程當中如何組織好課堂討論，提出了一些可行性建議，具體如下：

一、逐步培養(yǎng)學(xué)生對課堂討論的興趣

有句俗語說得好：興趣是最好的老師。這也就意味著，只有逐步培養(yǎng)學(xué)生對課堂討論的興趣，學(xué)生才能從中體會到通過合作與交流得出的結(jié)論更能帶給自己滿足感和自信心。首先，老師要讓學(xué)生明確區(qū)分有意義的課堂討論和無意義的課堂討論。所謂有意義的課堂討論，就是通過疊加每一個人的力量，而使一個群體的力量超過原有的限度，并且每個人都能夠從中學(xué)得某些知識。相反，所謂無意的課堂討論，就是一堆人聚在一起，談?wù)撘恍┡c課堂無關(guān)的話題，不能夠有效地促進每個人的學(xué)習(xí)和成長，只是用來消磨時間的。然后，在學(xué)生清楚地明白了這些后，就可以組織學(xué)生開展課堂討論，最終達到共同進步的目的。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生在頭腦中對課堂討論這個環(huán)節(jié)形成正確的認知，更讓全體學(xué)生都能夠借助這個課堂討論的助力，達到自我提高、自我進步的目標。

例如，老師在講到“ Where are you from？”這一課的時候，就可以組織課堂討論，來逐步培養(yǎng)學(xué)生對課堂討論的興趣。首先，在課堂開始之前，老師就引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式坐好，并要求學(xué)生向其他學(xué)生介紹自己的個人信息以及介紹自己的故鄉(xiāng)，然后在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲之后，開始本節(jié)課的講解內(nèi)容，為學(xué)生講解本節(jié)課的主題為“where are you from”，其中的Where是作為引導(dǎo)句子的一個特殊疑問詞，翻譯過來就是你來自哪里。然后為學(xué)生講解課文當中的具體對話，要求學(xué)生能夠熟練地誦讀，并且翻譯課本上的對話，最后要求學(xué)生在以小組為單位練習(xí)課本上的對話內(nèi)容。通過這樣的方式，不僅可以幫助他們更好地鞏固理解課本上的內(nèi)容，更讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，最重要的是，能夠讓學(xué)生在這個過程當中勇敢的表達自己，并逐步鍛煉自己的口語能力，最終提高自己的英語素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容開展話題討論

在傳統(tǒng)的課堂上，大多是老師講授學(xué)生被動的接受知識這樣的教學(xué)模式，而在這樣的教學(xué)模式當中，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在老師講授的過程當中，學(xué)生難免會碰到各種各樣的疑惑，而這樣的疑惑，如果沒有得到及時解決的話，就很可能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成很大的影響。

例如，老師在講到“ What does your mother do”這一課的時候，就可以聯(lián)系上一課的內(nèi)容“Does he speak Chinese”組織學(xué)生開展兩個主題對比的話題討論。首先，要求學(xué)生以小組的形式分析本節(jié)課的主題的句式結(jié)構(gòu)。在學(xué)生的共同討論下，判定本節(jié)課的主題為以 what引導(dǎo)的特殊疑問句，翻譯過來意思是你的媽媽是做什么的，然后順勢為學(xué)生講解本節(jié)課的特殊疑問句的相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生了解了大致內(nèi)容之后，再引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式分析上一節(jié)課所學(xué)到的句式結(jié)構(gòu)，在學(xué)生的共同回憶下，想起上節(jié)課的主題是以助動詞do而發(fā)出的一個一般疑問句。這個時候，老師就可以要求學(xué)生對兩個疑問句進行對比分析，在學(xué)生討論的過程當中，老師深入到每一個小組，針對他們出現(xiàn)的個別問題作出針對性的解答，與此同時，也可以引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生為能力弱的學(xué)生講解相關(guān)的語法知識。討論完畢之后，老師總結(jié)特殊疑問句和一般疑問句的異同點，雖然都是疑問句，但是句式結(jié)構(gòu)不一樣，回答語不一樣。特殊疑問句是以特殊疑問詞開頭引導(dǎo)的一個疑問句，它的作答一般是以一個完整的句子作為回答，而一般疑問句是把助動詞提前造成的一個疑問句，它的作答一般是yes或者no，最終出色地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、豐富課堂討論形式

經(jīng)過很多實踐證明：被學(xué)生所樂于接受的是豐富多彩的教學(xué)課堂和多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，所以，作為初中的英語老師，要想盡辦法豐富課堂討論的形式，可以是同桌兩人為一小組進行課堂討論，也可以是前后桌四人為一小組討論，更可以是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進行分組，從而開展針對性的因材施教。

比如，老師在講到“ make new friend”這一課的時候，就可以豐富自己的課堂討論形式。首先，在上課的時候為學(xué)生講解本節(jié)課的主題為交朋友，然后要求學(xué)生以自由活動的形式在全班內(nèi)尋找符合自己心儀的好朋友，在找到好朋友之后和他一起拉著手，兩人互相用英語向?qū)Ψ浇榻B自己，在介紹完畢之后順利達成好朋友。給學(xué)生規(guī)定40分鐘的時間，看哪個學(xué)生所能找到的合適朋友更多，給予特殊的獎勵。通過這樣的方式，不僅打破了傳統(tǒng)的課堂討論形式，更讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了英語，感受到了英語的獨特魅力。

四、結(jié)束語

總而言之，課堂討論是幫助學(xué)生更快，更好地學(xué)習(xí)英語的一個有效的途徑，所以，作為初中的英語老師，不僅可以針對某一問題組織學(xué)生開展課堂討論，更可以針對某一主題組織學(xué)生開展討論活動，從而豐富自己的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生更快樂的學(xué)習(xí)英語。

參考文獻：

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